浅谈高职高专英语词汇教学

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1、浅谈高职高专英语词汇教学【摘要】本文针对学生学习英语记单词难的问题，根据自己的教学实践和经验，指出英语词汇学习的重要意义，通过分析影响学生词汇记忆的因素，阐明如何有效地进行英语词汇教学。　　【关键词】英语词汇记忆规律词汇教学　　　　记单词难、词汇量小是高职高专学生学习英语的突出问题，他们往往花费大量时间和精力却　　收效甚微。如何有效进行英语词汇教学，引导学生使用正确的方法学习及记忆词汇，将直接影响到学生英语的整体水平的提高。本文根据自己多年的英语教学实践和经验，认为英语词汇教学具有及其重要意义，分析如何提高词汇学习及记忆的方法，希望对

2、广大高职高专学生扩大词汇量及促进英语教学水平有所启示。　　　　一、英语词汇学习的重要意义　　　　1.词汇是语言的基本要素。词汇是组成语言的最基本的单位，基本要素，是语言的三要素之一，是语言大系统赖以生存的支柱。词汇是综合语言运用能力的基础，没有词汇就无所谓句子，更无所谓语言，因此词汇是语言学习中的重要内容。　　2.词汇是英语教学的基础。词汇是语言的基本材料。英语学习由词而句，由句而篇。英语词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，尤其是在英语教学的初级阶段——中学阶段，词汇教学的成败会直接影响着英语课堂教学的质量，也影响着学生学习英语的兴

3、趣。词汇教学是英语教学中的重要环节，任何一种语言的基础教学都离不开语音、词汇和语法的教学。　　　　二、我国英语基础教育阶段对词汇的要求　　　　在我国各类英语教材的教学大纲里都规定学生的词汇量应该达到多少，硬性地规定学生英语词汇要达到的目的。新的《英语课程标准》对语言知识中“词汇”的目标描述：五级（相当于初中毕业）要求要学会使用1500－1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配；八级（相当于普通高中毕业）要求学会3000个单词和4000—5000个习惯用语或固定搭配。即高职高专学生入学时词汇基础应有4000-5000个。　　　

4、　三、影响词汇学习的因素　　　　1.母语的影响。绝大多数的中国学生是在母语为汉语的语境中学习英语的，所以在英语习得过程中，母语会对英语学习产生干扰和阻碍作用。学生往往会把汉语的搭配习惯错误地移植到英语之中，于是出现了bigrain，busytraffic，Iverylikeplayingbasketball等不合乎英语表达习惯的句子。他们往往会按照汉语的思维方式来表达。也就是我们常常说的汉语式的英语。　　2.英汉语言文化的差异。理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。但不少学生对许多单词和词组只停留在表面上的认识。只懂其义，不知其

5、用。比如，blacktea是红茶；broan（淑女），kickback(回扣)等。英语词汇的多变性让学生望而却步，防不胜防。　　4.记忆的方式。记忆的方式应该多样化，采用视觉、听觉和动觉相结合的多渠道输入，还是单纯通过听觉或视觉一个渠道输入效果大不相同。根据多年的教学经验，在记忆单词时如果做到“眼到，手到，心到，口到”，记忆效果最好。　　四、记忆词汇的方法　　　　1.用读音规则记忆单词。要想快速记忆单词，首先要把英语的音素学好，掌握音素的发音规则，英语单词的读音，就像汉字一样，大部分都有规则可循。在学习单词时注意体会、归纳，通过发音规

6、律记忆单词，不仅记忆快、也不易忘记。　　2.采用归类法。归类指在学习一个英语单词时，找出其同类词语。比如，英语中存在大量的近义词和反义词，把它们放在一起记忆，不仅有助于掌握它们的区别，而且还可以提高背诵单词的效率。　　3.利用构词法或词根记忆单词。英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，成为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，学好了构词法，可以扩大词汇量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。　　4.词离不句，句不离文。教师在教学中要注意词不离句，句不离文

7、。学生只有在真实的语境中才能真正理解词汇的意义，并学会和掌握它们的用法。这种方法，要求教师注意在语篇中、在情景中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。还需要我们除了在课文里学习记忆词汇外，大量的增加课外读物，通过阅读、练习，增加单词的复现率。我们就可以利用作业、测试题来增加词汇的复现率。　　5.分清主次。要求学生根据老师或教材的建议学习，对于那些只要求认识的单词（如人名、地名等）不要花太多的时间；对于某些不常用的单词，只需认识、看得懂就行；而对于那些要求掌握的词，就不仅需要认识，而且需要掌握，须通过大量例句，活学活用。　　6.教

8、师的作用。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇。目前中学生学习英语的途径大部分是通过课堂教学和教材，因此课堂教学的质量往往决定了学生成绩的好坏。而英语教学的课时有限，要想在有限的课时内，最大限度地使学生接触和使用英语，根