高职高专英语词汇教学论文.doc

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1、学无止境高职高专英语词汇教学论文摘要：大学英语是高职高专院校的一门必修基础课。作为高职高专英语教师，应该不断思考探索英语教学的新思路，尤其是词汇教学。关键词：高职高专；英语；词汇教学英语作为重要的语言载体，在社会中日益彰显其重要性。随着我国教育规模的不断扩招，高职高专学生水平参差不齐，英语高考分数越来越低，而大学英语是高职高专的必修基础课。在高职高专英语教学过程中，作为英语教师应该不断思考探索英语教学的新思路，尤其在教学过程中如何扩大学生的词汇量。一、什么是词汇词汇是语言的基本要素，是组成句子的基本单

2、位。英国著名语言学家威尔金斯曾说过：没有语法，尚可传达一点信息，要是没有词汇，便无法传达任何信息。词汇是英语教学的基础，从词到句，句到篇，词汇教学直接影响英语课堂教学质量和学生学习的兴趣。作为英语教师，如何进行词汇教学，让学生使用正确的方法学习及记忆词汇，将直接影响学生英语整体水平的提高。二、大学英语词汇要求根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》A级词汇要求，高职高专学生应能熟练掌握3400个常用单词及由这些词构成的常用词组。然而这一要求，对于基础普遍较为薄弱、不懂词汇学习策略的高职高专学生来说，并

3、不容易。以惠州某技术学院为例，有许多非英语专业学生连thankyou都要用中文谐音标注才能勉强读出。学生单词量少，对单词意思掌握也片面，对英语学习积极性也会降低。三、如何教学英语词汇那么，在教学过程中怎样有效地教学单词，扩大学生的词汇量呢？1.谐音法3学无止境谐音法的理论基础在于根据英语单词的发音的谐音进行记忆，听到一个单词的发音很容易地想到其拼写。根据单词发音联想出一个有意义的谐音，将它与单词的词义联系起来。如ambition的谐音是“俺必胜”，很容易联想到它的词义“壮志雄心”。类似单词有ambul

4、ance(救护车)谐音是“俺不能死“，emotion(情绪)谐音是”一摸心，deny(否认)谐音是“抵赖”，pest(害虫)谐音是“拍死它”等。2.象形法象形就是在英语单词学习中通过对单词中的字母形状“象形化”来帮助记忆单词。以字母“S”为例，我们可以让学生想象它的象形，可以是蛇，衣钩，绳子或女性的曲线美，再看以下单词。Scar可想象成一条蛇(S)被车(car)轧过，身上留下了“Scar(伤疤)”；scare再进一步联想，一条蛇(S)被车(car)轧过，蛇受到惊吓尖叫(e)，就有了“Scare(害怕)

5、；spark可想象成一个美女(S)在公园(park)，眼冒火花(spark)，对帅哥放电；stable(稳定的，坚固的)可想象成一个美女(S)稳定站在桌子(table)上；smother(窒息)则是蛇(S)把妈妈(mother)窒息了。3.颠倒记忆法在英语词汇里我们将某些单词的字母组合反顺序写出，就变成了另外有意义的单词，颠倒记忆既可引发学生学习的兴趣，也可以达到速而准的记忆效果。有些单词顺逆读都相同，如：eye(眼睛)，madam(女士)，eve(除夕)，civic(城市的)，peep(窥视)，le

6、vel(水平)等。有些单词顺逆读都有意义，如：evil(恶魔)-live(生活)，not(不，不是)-ton(吨)，war(战争)-raw(生的)，was(是)-saw(看见)等。4.词缀记忆法在教授词缀的时候，我们可以引导学生通过词缀和已学的单词去扩充现有的单词量，这样既可以复习旧单词，又能记住新单词。举个简单的例子，act(行动)可以通过加形容词后缀“-ive”变成active(积极的)，再加名词词缀变成activity(活动)和action(行动)，还可以加“-or”和“-ress变成actor

7、和actress，由此我们通过一个单词加词缀，就掌握了6个单词。常用的词缀有un-，dis-，im-，-tion，-ment，-ance，-ful，-less，-ive等。3学无止境作为高职高专英语教师，在教学过程中，需不断研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律，培养学生自学能力，真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际应用，最大限度地提高学生词汇学习效率，从而提高学生综合水平。如何有效词汇教学仍是我们在教学中需要改进的方向。参考文献：[1]王红艳.高职高专公共英语教学浅谈[J].科教导刊

8、,2009.[2]关冕.大学英语词汇教学浅析[J].商品与质量理论研究,2011.[3]雷莉萍.高职高专英语词汇记忆教学思路的探讨[J].广东交通职业技术学院学报,2004.3