德国近现代教育制度课件

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1、近代以来德国的教育制度在欧美教育史上占有举足轻重的地位。近代西方的公立教育、义务教育、实科教育、师范教育和双轨学制等，大多起源于德国。1871年德意志帝国在普鲁士王国的基础上建立，德国才第一次形成了民族国家。由此往后的历史才称为德国历史，之前的只是德意志地区和德意志各民族的历史。17-19世纪的教育是以德意志最大的一个邦国---普鲁士的教育制度为原型的。（一）资本主义发展缓慢⒈17-19世纪初叶，德国仍是一个封建割据的农业国家。70%农民⒉1848年欧洲资产阶级民主革命，资产阶级开始反封建的自由主义运动。（二）富有革命的传统十六世纪初，德国就爆发了影响整个欧洲的马丁·路德的宗教改革运动。（三）

2、工业生产发展迅速1834年，联邦中的十八个邦，以普鲁士为盟主，成立了关税同盟，结成了一个密切的经济区域，从而促进了德国的工商业发展，德国棉织品生产到1848年时比1836年提高大约50%。重工业的发展也是突飞猛进，19世纪末成为仅次于美国的经济强国。（一）新教派控制教育时期（17世纪—18世纪初）（二）各公国分权管理教育时期（18世纪初—18世纪末）（三）教育的改革与发展时期（18世纪末—19世纪初）（四）教育上反复与倒退时期（19世纪中叶—末叶）（五）教育的快速发展时期（二十世纪前期）德国宗教改革的结果，使新教教派在德国（尤其在北部）占据绝对优势。当时新教派，为了扩展新教的势力，都极为重视教

3、育工作，把初等教育作为向底层居民灌输新教教义的有力工具。路德派教育：在宗教改革过程中，路德派就建立和发展初等学校——德意志学校的前身，也建立了拉丁中学和文法中学——文科中学的前身；宗教改革后，路德派又迅速控制了德国的大学，使大学成为新教教义的宣传地。虔信派教育：虔信派也很重视并坚持教育工作，他们着重于发展德国的初等教育和中等教育。据统计，到十八世纪初叶，在普鲁士公国由虔信派开办的学校就达两千多所。虔信派教徒佛兰克（1663-1727）在哈勒地方，开办了贫民免费学校、孤儿院、初等学校、拉丁学校和师范学校，使哈勒出现了地方教育体系。在德意志联邦中，普鲁士和奥地利是最大的两个公国。它们为了扩大地盘，

4、称王称霸——强化军阀统治，扩充军队——培养“忠顺”臣民，称霸政策效劳的仆役和士兵——重视国民教育。其重视国民教育的举措主要有：⒈颁布义务教育法：（1）萨克森公国在1557年、1580年两次公布义务教育法令；（2）魏玛公国于1619年明确规定8-12岁儿童均需入学。（3）普鲁士国王腓特烈․威廉二世在1763年，颁布义务教育法令，并规定国家管理教育。5—12岁儿童必须入学，否则罚其父母。设立学校要经国家允许，所有公立学校都要接受政府的监督和观察。在世界教育史上，德国最早实施强迫义务初等教育；西欧教育史上，将学校教育的管辖权从教会转归国家的开端。⑴教师未受过专业训练，教师地位低。由仆人、手工业者（裁

5、缝师、鞋匠）、残废军人等兼任；⑵学习宗教教义，读、写、算水平低，管理松弛，学生众多，质量低下；⑶男女分校，实行严格隔离。十八世纪初，手工工场发展起来。资本主义工商业的发展，对教育提出了新的要求。由此，实科中学应运而生。德国实科中学比英国和法国实科中学早一个世纪。既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。1708年席姆勒在哈勒创办了一所“数学、力学、经济学实科中学”,讲授数学、力学、物理学、自然、天文、地理、绘图等，这是西方教育史上最早的一所实科中学。此后，实科中学相继在其它城市出现，文科中学也添设了实科班或专科。实科中学的开办是国民教育发展的进步，是西欧进入资本主义时代后，近代科学兴起

6、趋势的新要求，是对传统教育中古典主义倾向的冲击。教学内容均和实际生活、国民经济部门直接相联系，适应了德国发展重工业为主导的经济方针，为德国后来成为工业强国培养了大批经济管理人才。但近代，德国实科中学始终未能争得与古典文科中学的平等地位。18世纪后期，为了改变以往教会控制中高等教育的局面，加强国家对中等教育和高等教育的控制，各邦国专门设立了管理中高等教育的部门。如普鲁士成立了高级学校委员会，负责管理其境内的中高等学校。从此中、高等教育由国家管理起来，教育进一步世俗化，更加符合资产阶级的要求。由于文艺复兴和宗教改革运动的冲击，结束了宗教神学思想垄断大学讲坛的局面，人文主义精神在大学也居有一定的地位

7、。改革的发源地在威登堡大学。它一方面注重学术探讨，开设历史、政治、哲学、法律等人文主义学科，一方面注重讲授贴近实际生活的课程，如物理、地理、数学及实验等，并提倡用德语进行教学，突破了拉丁语、希腊语的教学。继威登堡大学之后，1694年成立的哈勒大学、1734年成立的哥丁根大学，这些新大学在使教育贴近生活，接近实际上都起了很大作用。总体而言，大学的贵族性很强，只收文科学校毕业生。表现出教育的双轨制特点