西方近现代的教育制度

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1、西方近现代的教育制度一、英国近现代的教育制度㈠17世纪至18世纪中期资产阶级革命后，英国初等教育的领导权仍由国教会掌握，一些宗教团体为宣传教义，兴办“慈善学校’’，收纳贫家子弟，向他们灌输宗教教义及进行宗教道德教育，也教授一些初步的读写算知识，并教女童一些缝纫知识等。1763年，一些宗教界人士又兴办“星期日学校”(SundaySch001)，亦称主日学校，利用星期日对儿童及少数成人进行宗教和道德教育以及一些粗浅的读写算知识。这种学校既以宗教宣传来麻痹儿童的精神，又聚拢了贫穷儿童和社会闲置人员，不仅有利于稳定社会秩序也有利于扩大教育对象。在中等教育方面:文法学校强调古典语言和文法的教学，目的是把

2、贵族及大资产阶级子弟培养造就成国家的各级官员或上层社会职业者。公学则是一种私立的寄宿学校，学校师资和设备条件优越，学费昂贵，以贵族和大资产所有者的子弟为主要的教育对象，向他们传授希腊文、拉丁文和人文学科等，着重培养学生的“绅士风度”。另外，17世纪时，英国还出现了一种重视科学、接近生活实际，具有实科倾向的中等学校——阿加德米(Academy)，改变了文法学校和公学只重古典学科与宗教课程的传统，以培养人的多方面能力为目的。这种学校一直流行到18世纪后期才逐渐消失。在高等教育方面，这一时期英国仍以牛津和剑桥两所大学为中心，大学的教学内容仍以古典文科和宗教神学为主。17世纪末、18世纪初，由于培根的

3、唯物主义哲学和牛顿的物理学理论对大学教学内容的改变所起的推动作用，一些自然科学知识开始走进大学课堂。㈡18世纪至19世纪中期1．英国教育体制的发展。教会控制教育是英国传统教育的一个重要特征。1806年国会开始讨论国民教育国家化的问题，1853年国会又决定每年从国库中拨款两万英镑作为对初等学校的建筑补助金，但仍交由宗教团体“贫民教育促进会”和“英国及海外学校协会”全权负责。1839年，英国政府才设置“枢密院教育委员会”直接掌管经费的分配。1856年又改组为“教育局”，最终于1899年废教育局，设“教育署”，把对初等和中等教育的领导权集中起来，从此初步完成了教育领导体制的国家化进程。2．初等教育的

4、发展。1870年的“初等教育法”(也称福斯特法案)更为明确地规定了国家继续拨款扶助教育，全国划分学区，学区内实施五至十二岁儿童的强迫教育，国民教育与宗教分离；承认教会学校为国家教育机关等，从而使教育国家化的制度最终形成。英国的初等教育逐步发展起来，私人办学获得很大发展，例如贫儿学校、“导生制”（“导生制”是英国一些学校为了解决教师不足问题，实行的先由教师对学生班长（导生）施教，再由他们转教其他同学的一种教学形式）。学校以及欧文的幼儿学校等都应运而生，尤其是导生制学校在师资缺乏的情况下极大地促进了初等教育的推广，在欧美各国广为流传。3．中等教育的演进。英国的公学和文法学校两种传统的中等学校已远远

5、不能适应产业革命后资本主义发展对教育的需求。文法学校为顺应时代潮流也进行了一些改革，如削减古典科目，增加实科课程，扩大学校规模，给中层资产者子弟提供入学机会，改善寄宿制度，允许最高年级实行学生自治等。但是，这些举措仍远远不能满足社会发展对中等教育的要求，于是出现了关于教育的两次社会调查。国会分别在1861年和1864年组织调查委员会对公学和其他的中等学校进行全面调查，撰写调查报告，提出改革建议等。这一时期，英国的技术教育也获得了一定程度的发展。4．高等教育的改革。英国在19世纪终于掀起了一场“新大学运动”以改革旧大学，创建新大学。1826年，第一所具有民主主义、自由主义精神的伦敦大学学院成立，

6、在社会上引起了极大反响，许多发达城市相继成立地方性大学。贵族和国教会不甘失败，为加以抵制在伦敦也成立了“国王学院”，然而，此举阻止不了历史发展的趋势，1836年国王学院与伦敦大学学院合并为伦敦大学，成为一个拥有50多个院、所的大学。在此形势下，牛津、剑桥两所大学也进行了改革，建立了新的领导机构——校务会，取消了宗教宣誓，增设近代科学专业，重视自然科学的教学、建立了荣誉学位制和导师制等。㈢19世纪后期至20世纪初1870年，英国政府颁布《初等教育法》使国家保留了对教育的补助权和监督权。1898年在布赖斯委员会关于中等教育调查报告的影响下，英国成立了新的中央教育行政管理机构——教育委员会，取代了原

7、来的教育局和科学与艺术局。该委员会的主要职权是管理检查学校，分配教育经费，在英国教育史上第一次统一了初等和中等教育的管理。1902年，《巴尔福法案》的制定则进一步奠定了英国现代的教育领导体制。该法案规定在各郡及郡级市设立地方教育局，代替原来的地方教育委员会和学校入学委员会，负责兴办学校，支付教师的工资、对学校给予资助等。这样，以地方教育局为主体的国家和地方相结合的教育领导体制初步形成，这种教育领导