《游戏快乐多》评课及教学设计

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1、《游戏快乐多》评课及教学设计[《游戏快乐多》评课及教学设计]品德课是一门活动型课程，活动是连接学校与社会、教师与学生的纽带和桥梁，《游戏快乐多》评课及教学设计。那么，品德课上，如何创设“乐”“活”课堂，让学生动起来，快乐地接受道德熏陶呢？陈老师这节课，努力营造了一个情趣充盈、活泼生动的课堂教学氛围，让课堂摒弃浮华，回归本真，让课堂充盈生活的气息，快乐，让生命得以延续；快乐，让课堂芬芳四溢，值得点赞！具体表现在：一、游戏之乐喜上眉梢陈老师以思品教材为蓝本，创造性地引入了学生熟悉的动画人物“熊二”，让学

2、生自然而然的跟随教者，开始了一段充满生趣的“游戏闯关之旅”。陈老师用清晰的要求，明确的目标，有步骤地指导，在轻松活泼的气氛中开展了“石头剪刀布游戏”、“背挤球”等游戏，活动中，学生分享到了共同遵守规则、合作所带来的愉悦，其乐融融。这种让学生尝试的游戏式的教学，教学效果是显而易见的。二、竞赛之乐，喜形于色课堂是“阳光地带”，是“动感地带”，也是“情感地带”，这是我们在思想品德课教学中所追求的理想境界，为了达到这样的境界，在教学实践中，我们应力求不断创新教学方法，让课堂真正成为展示教师教学艺术、培养学生

3、能力、展示学生才华、体验学习快乐的舞台。送给石头剪刀布游戏结束后，只剩下最后胜出的八位同学。看，胜出的八位同学可开心快乐了，自己的运气真不错！这时，老师又告诉他们：你们做代表来玩“背挤球”游戏，看看那组能胜利！胜出的同学更是热情高涨！孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在思想品德课堂上，我发现当学生喜欢某种活动时，特别是竞赛活动时，他们便会全身心投入，点燃快乐课堂。三、创造之乐喜出望外我们平时观察到有许多孩子喜欢玩游戏但只会模仿着玩，如果仅是通过组织儿童游戏来体会规则的意义是远远不够的。

4、本节陈老师独具匠心地在引导学生经历了前面几个环节的感受、体验后，开展创编游戏活动实践。老师让孩子们利用同样的道具——球，创造不一样的玩法。“孩子们，看看，熊二好不得意，同学们，熊二这是赤裸裸地挑战呀，大家快动动脑筋，思考思考，还可以怎么玩球？可不能被熊二比下去。”一石激起千层浪，孩子们开始发散思维：“脚夹球”“头顶球”“手转球”“小组传球游戏”“三人抢球”……通过这样的教学的活动，每一个儿童都会对平时习以为常的游戏活动保持一颗好奇心，对游戏规则充满着探索的欲望，他们就会在以后的课余生活中利用他们熟悉

5、的事物，身边的道具创编出更丰富、更适合他们自己开展的游戏活动。那么这节课的教学目的也就自然而然地达到了。“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，这时，我们不得不感叹：课堂是孩子激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。四、互动之乐喜不自胜提高思品课堂的有效互动应当从学生和教师两方面入手，营造融洽的师生关系，掌握教材的意图，做好学生的思想工作，从学生的实际出发，并善于运用读、议、讲、练等多种方法。本节课，陈老师带领学生游戏

6、，有效高效，陈老师在学生活动中，还穿插着为学生拍摄照片，给学生带来惊喜，这样的双边互动，多多益善！五、体验之乐喜笑颜开在思品课教学中如何运用体验式教学法呢？那当然是可以运用学生自身的表演或参与互动游戏进入情境。“师：在一座茂密的森林里，有这么一个有趣的地方。看！告诉老师，透过树丛，你看到了什么？”“这就是充满欢声笑语的游戏城堡！”“熊二也非常懂礼貌的……”“好！让我们跟着熊二去闯关吧，教学反思《《游戏快乐多》评课及教学设计》(..)。”教师生动的话语，给学生带来了美好的体验！陈老师的这节课，美丽的城

7、堡，憨态可掬的熊二，富有挑战性的闯关，激发了学生的兴趣，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。真实、朴实、自然，是常态课堂的本质，更是生活化课堂富有魅力的根基。为孩子们设计了童话般的学习环境，为孩子们请来了熟悉而又喜爱的动画故事人物，让“乐”充盈思品课堂，这样的教学模式，在小学低年级思品课堂中值得提倡！附：陈洪美《游戏快乐多》教案：《游戏快乐多》第一课时教案设计靖江市莲沁小学陈洪美教学目标：1.在游戏活动中激发喜

8、欢和同学一起学习和游戏的情感。2.在学习中了解游戏的分类，知道在游戏中时刻注意安全。3.在活动中养成遵守规则、互相合作、注意安全的良好行为习惯。4.在经历实践体验、观察比较、探究讨论等活动过程后，初步感受集体活动中规则的作用。教学重点：感知游戏带来的快乐，养成良好的游戏习惯，激发学生参与游戏的热情。教学难点：在游戏活动中感受遵守规则、互相合作、注意安全的重要。教学准备：学生准备：收集游戏的玩法，学着制定规则，并去玩一玩。教师准备：了解学生平时爱玩的游戏有哪些，弄清楚玩