《16最大的麦穗》教学设计教案教后反思

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1、《16最大的麦穗》教学设计教案教后反思[《16最大的麦穗》教学设计教案教后反思]《16最大的麦穗》教学设计教案教后反思教材简析：　　本文是一篇借事说理的散文，富有哲理，《16最大的麦穗》教学设计教案教后反思。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。　　课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因→经过结果→即事明理”的顺序安排结构。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经

2、验去兑换文中的道理。　　教学要求：　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。　　　3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理　　教学重点、难点：　　　能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。　　教学时间：两课时　　教学过程：第一课时　　教学要求：初读课文，学习生字。　　一、启发谈话，揭示课题：　　1、板书课题。　　2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是

3、怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？　　二、自由轻声读课文：　　要求：　　1、读准字音，读通句子。　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。　　3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。　　三、检查自学情况：　　1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。　　找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。　　定夺：对事情做可否或取舍的决定。　　嘲笑：用言语挖苦、取消人。　　苍老：这里指声音显得老态。　　错失良机：错误地失去了良好的机会。　　四、自主阅读，发现问题　　1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。　　2、教师巡视，了解学生所提问题。　　3、学生提

4、出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）　　4、　　师生梳理本课讨论问题：A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？　　五精读课文第一段　　1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。　　2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。　　3、指导读这一段。　　六指导书写。　　七作业：　

5、　抄写词语、朗读课文第二课时　　教学要求：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。　　2、学习生字，理解生字组成的词语。会用“虽然……但……”“即使……也……”造句。　　3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。　　教学过程：　　一、导入：　　让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。　　二、学习课文：　　1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，

6、定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。　　2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。　　3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。　　4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?　　阅读交流预设：　　A“只许进不许退”——没有重新选择的机会，教案《《16最大的麦穗》教学设计教案教后反思》(..)。　　B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫

7、，不能当机立断。　　C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。　　D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。　　E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。　　……　　F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最