首都师范大学2000年研究生入学考试试题：教育基

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1、首都师范大学2000年研究生入学考试试题：教育基本原理专业：比较教育学科目：教育基本原理一、 概念解释（5’×4）   1. 永恒主义教育   2. 教育价值   3. 活动中心课程   4. 德育二、 简答（10’×3）   1. 什么是教育存在的客观基础？   2. 文化对教育的影响有哪些方面？   3. 从教育到儿童的发展，这个过程是怎样实现的？三、 论述题   1. 怎样认识教学过程中的学生主体地位？（20’）   2. 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。试从教育与社会生产的关系有关理论、世界学校教育制度改革趋势结合当今世界特点，谈你对深化

2、教育改革的认识。(30’)  参考答案首都师范大学2000年研究生入学考试试题专业：比较教育学科目：教育基本原理一、 概念解释（5’×4）   1. 永恒主义教育：指一个传统的教育流派，也称新古典主义教育。它产生于20世纪30年代的美国，流行于50年代的英、法等国，之后逐渐衰落。最主要的代表有美国教育家赫钦斯、法国的阿兰和英国的利文斯通。永恒主义作为一种教育哲学，坚持主张过去的东西是卓越的，为宇宙、人性、知识和真善美的不变的本质辩解，认为凡是值得向往的东西都是永恒不变的。永恒主义者强调，理性是人性的基础。社会秩序的稳定，依赖于以永恒的真善美原则为基础的理性文化

3、。漠视这些理性文化，社会就会因精神支柱的坍塌而立足不稳。他们甚至把20世纪30年代世界范围的经济危机所带来的社会问题，归因于道德问题和文化问题。永恒主义在极力推崇“永恒价值”的基调上，确立了“复古式”课程标准。他们还认为，好的教育在于使人逐渐认识真理而变得富有人性。   2. 教育价值：指教育这一事物、现象对其他事物、现象所具有的某种意义，这种意义是通过教育对社会、对人所起的作用体现出来的。它具有客观性、多机能性、动态性特点。也有学者把教育的需要者规定为人，认为教育价值即教育对人的需要的满足。具体地说，就是通过教育的进行，培养一定的人，满足人的需要。教育的价值

4、，就是教育对人的意义。有的学者认为教育价值指的是教育活动的属性、特点、功能、效果与教育活动主体之间的关系，它表明教育活动过程及其结果对教育活动主体需要的适合或满意程度。有的学者明确提出把教育现象作为客体，认为教育价值是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。有的学者把主体分为两类，认为教育价值就是指教育作为社会系统中的一种客体，对社会主体和个体主体的发展需要的一定满足（适合、一致、促进等）。而有的学者则强调教育是一种中介，教育价值是主体的教育需求通过教育客体得到满足，是主客体之间以教育为纽带的一种利益关系。   3. 活动中心

5、课程：指为指导学生主要获得直接经验和即时信息而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主体性活动项目及方式。这一定义在本质上体现出五个基本概念和三层含义：第一个基本概念是“直接经验”，它是相对间接的种族经验而言的，指个体亲身参与实践活动而获得的知识、技能、情感等；第二个基本概念是“即时信息”，指当时当地的新问题、新成绩、新任务、新机遇等等，这些即时信息既可以通过专门的信息活动获得，又可以在其它活动中通过“附伴学习”得来；第三个基本概念是“设计”，暗指应根据教育方针和教育目标规划活动课程的目标、类型以及程序；第四个基本概念是“系列”，指活动项目及方式是系统而非零散的

6、；第五个基本概念是“教育性交往”，它是活动课程意义上的活动实现其对学生发展的价值的中介和枢纽。第一层含义是活动课程与学科课程的互补统一，即种族教育性经验和直接经验及即时信息在学生认知结构中的统一，共同促进学生全面均衡的发展；第二层含义是活动课程贯穿着发挥学生的主体性这一思想，含尊重青少年儿童的兴趣、爱好和需要来设计课程。第三层含义是保证教师的指导地位，忌放任自流。   4. 德育：指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简单的说

7、就是教师有目的地培养学生品德的活动。德育是我国全面发展教育的重要组成部分，对学生进行德育是学校的一项重要工作。教育学上的德育范围广，包括培养学生一定的思想品质、政治品质和道德品质。二、 简答（10’×3）   1. 什么是教育存在的客观基础？教育受占有物质生产资料的统治阶级所支配，要受他们的思想所支配，受他们的经济力量所支配；由于政治是经济的集中表现，它在上层建筑中处于主导地位，因而经济对教育的决定作用，一般通过政治对教育的制约作用而集中表现出来。政治对教育的制约，表现在：国家政权掌握教育的领导权；规定谁受教育，受什么样的教育，规定教育方针、教育目的、培养目标

8、、教育制度、教育内容；制定教育发展的规