浅谈开放式的语文教学环境论文

《浅谈开放式的语文教学环境论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈开放式的语文教学环境论文摘要：新课程改革中，语文教师应充分认识到语文学科在培养学生主动积极的创新意识、创新能力等方面的作用，教学要突破课堂教学的局限，在一个开放的教学环境中，使学生的语文素质不断沉淀、逐步提高。关键摘要：新课程改革中，语文教师应充分认识到语文学科在培养学生主动积极的创新意识、创新能力等方面的作用，教学要突破课堂教学的局限，在一个开放的教学环境中，使学生的语文素质不断沉淀、逐步提高。关键词：开放语文教学环境新课程改革，给语文教学吹来了和煦的春风，让语文教学这块坚冰冰封瓦解。不少的中小学语文老师紧跟课程改革的步伐，更新观念，吐旧纳新，新理念、新思路、新

2、方法层出不穷，曾经枯燥乏味的语文课堂呈现出一派欣欣向荣的景象。我们语文教师应充分认识到语文学科在培养学生主动积极的创新意识、创新能力等方面有着不可替代的作用，应充分认识到日新月异的语文教育大环境赋予了语文教学的开放性。通过几年的从教经历，笔者认为语文教学要突破课堂教学的局限，使学生在广阔的领域，与社会、家庭、师生等进行大量的多层面的信息交流，使学生的语文素质在开放的过程中不断沉淀、逐步提高。一、挖掘扩展教材，开放学生的学习资源。语文课本内容丰富，文质兼美，小学语文教学既要凭借教材，但又不能局限于教材，应该超越教材。即教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材

3、，有时甚至可以对现有教材内容加以适度的补充或重新组合，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。如学习《草船借箭》一课时，我首先给学生布置了课前预习作业，让他们通过各种途径，搜集有关三国时期的历史知识，充分预习课文，直到能够熟练地复述文章内容。而后在课堂上，组织学生交流各自了解到的知识，讲讲自己所知道的三国时期的历史小故事。从课堂气氛效果看，学生学得主动，学得扎实有效，不仅丰富了学生的历史知识，又为学生理解课文内容打下了基础。在学习《跳水》一课时，我没有怎么过多地讲解课文内容，而是让同学们设身处地想象，假如自己是那个船长，自己当时会怎么做？同学们听了这个问

4、题后，热情很高，各抒己见。在丰富的想象和激烈的争论声中，学生们不但明白了船长办法高明、冷静坚毅，而且他们的思维能力、口头表达能力和判断能力等都加强了。二、突破常规课堂，开放学生的学习途径。人们常说：“课堂小天地，天地大课堂。”语文即生活，语文课堂是生活的一个缩影，是生活的一段经历和提升，是多样文化熏陶的“大礼堂”。小学语文中的很多课文都是作者在生活的万花筒中辛勤采蜜酿成的佳品，学语文，就是在品味生活，在学会生活和热爱生活。所以语文学习光靠课内是远远不够的，必须延伸到课外，延伸到生活中，把主动学语文辐射到学生生活的各个方面，这样才能增强语文学习的活力。我们的语文教学不能

5、停留在只要求学生掌握课本里的知识上面，还要把学生引向课外，纵横联系，内外结合，拓宽知识的来源，给课堂注入活力，让课堂焕发生机，让学生在广阔的语文天地中获得知识。我在教学的过程中，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让学生走向社会，利用语文为社会服务，在社会大课堂中学习语文，运用语文、比如开展一些社会调查、当语文小医生、设计广告词、编写春联等，并且经常利用现代媒体，拓展学生的学习渠道，利用广播、电视、远程教育网络等，把学生收集到的信息发布于班级中设立的“新闻发布会”、“视听在线”等栏目，这些活动学生特别喜欢参与。再如在学习《只有一个地球》一课时，课后有一项作业是要求学生写一

6、则倡议书。指导学生做这一作业时，我就先引导学生以校内环境为研究内容，调查分析校内环境的现状以及形成的原因，并提出整改意见，然后再指导学生写成倡议书。这样课内课外结合，不仅避免了学生写作时的无病呻吟，还提高了教学效率。三、营造和谐氛围，开放课堂学习环境。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的表现欲，鼓励学生大胆创新。教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。在创设民主开放的

7、课堂时，我们应该关注每一位学主的发展，尤其是平时我们可能忽略了的那一小部分学困生。关爱学生，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力，要多给学生以关爱，多与学生交流、沟通，倾听学生们的心声，帮助学生们分析、认识和对待各种语文学习问题。学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习、健康成长，也才能与老师更加亲近，才能“亲其师，信其道”，才能更有利于有效教学。总之，要让语文教学走向生活，实现开放式的语文教学，只有少一分束缚、多一分精彩，才能让每一个学生变“被动”为“主动”、变“要我学”为“我要学”；只有大胆地“开放”，才能让每一个学生去尝试、去实践、去探索