浅谈语文教学中的开放式自主学习论文

《浅谈语文教学中的开放式自主学习论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈语文教学中的开放式自主学习论文开放性的学习并不是说语文课都不在教室里上，而是指充作教学资源的信息不仅仅是来源于教室，来源于教师，来源于课本，学生的视角不再是局限在课堂这个狭小的圈子里，而是放置在一个更为广阔的空间，充分开发开放性的学习并不是说语文课都不在教室里上，而是指充作教学资源的信息不仅仅是来源于教室，来源于教师，来源于课本，学生的视角不再是局限在课堂这个狭小的圈子里，而是放置在一个更为广阔的空间，充分开发学校、家庭及社会对学生发展有益的历史教育资源。自主学习是就学习过程的内在品质而言的，它是

2、在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成自主学习的良好习惯。一、开放教学思想，师生共创主动参与的情境，培养学生自主学习意识的土壤开放性教学的前提是教师的思想要开放，要敢于冲破传统观念的束缚，树立新的教育观、质量观、人才观、学生观，以适应《课程标准》对语文教育改革的要求。树立“以人为本”、“民主教学”旗帜，促进学生自主学习、积极参与，强化学生的主人翁意识。要把学生当成自己的朋友，尊重他们的人格，尊重

3、每一个学生的个人价值，交给学生自主学习的时间，创设良好的自主学习环境。教师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”；教师的教学策略应由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。二、开放教学时空，营造互动合作的学习环境，引导学生自主学习能力的发展1．营造开放式课堂，拓展学生自主意识。希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的灵活性，学生讨论活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性。教师要致

4、力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。成功感是学生获得自由的最重要情素，苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。2．构建参与式课堂，培养学生合作探究精神。参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂教学

5、，包括学习计划的制定，课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。在此基础上，教师要引导学生运用已知的基础知识，撰写小论文，编演课本剧，评价影视作品等，着力培养学生的探究能力。3．拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。自学式是学生在教师的指导下，自学教材，自做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。学生在教师指导下自学教材，学会观察，学会发现。突出强调学生自学课本知识的能力和良好的观察问题的能力。三、开放教学资源，培养自主探究的学习习惯，推动学生自主学习能力的发展1．教师和学生资源的开放

6、。新的课程标准提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此教师之间要发扬合作精神，改变彼此孤立与封闭的现象，学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。教师集体要协调一致，配合密切，充分发挥“1+1＞2”的整体组合效益。在学习过程中，还可充分挖掘学生资源，鼓励学生成为“小先生”。2．课程资源的开放。目前可以开发利用的课程资源主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆、微机房、多功能教室及各类教学设施和实践基础；二是校外资源，包括图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、科技馆等广泛的

7、社会资源和自然资源；三是信息化资源，如校内信息技术，校内外的网络资源等。开放教学资源要与培养学生自主探究的学习习惯紧密结合，不然，开放的语文教学只能是空谈。教师对学生要有耐心，为各种类型的学生设下不同的知识台阶，使学生对自己有信心，有信心才有自主学习的冲动。四、开放的教学评价，打破束缚学生自主学习能力的发展枷锁开放的教学评价应彻底改变过去那种以分数论英雄的“应试教育”的评价方式，建立一种多元化的评价体系，以激励学生发展为主，着眼于学生的综合素质和创新精神，从而适应《课程标准》对语文课程评价的要求。在评

8、价形式上，既可以教师评价学生，也可以是学生之间的评价；既可以组间评价，也可以是学生之间的评价；即可以分数、等级和评语互相兼顾，也可自评、他评和教师评互相结合。在评价内容上应做到“四个延伸”：从考试向考查延伸，从期中（终）向平时延伸，从课堂向课外延伸，从智力因素向非智力因素延伸。总之，开放式自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂教学建立在开放式自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主