成人教育和声教学的改革与探索

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1、成人教育和声教学的改革与探索　　根据成人学生的特点，和声教学围绕“降低写作要求，提高分析能力，巩固乐理基础，重视听觉感受，紧密联系实践，呵护兴趣信心”在教学内容、方式、考核评价等方面进行了改革和探索。　　和声教学在专业音乐教育中的重要性毋庸赘述，几十年来始终是一门特别重要的理论课程。近年来，各专业音乐艺术院校(系)针对普通高等成人教育中的和声共同课教学改革非常活跃，毕竟时代变化了，从学界对和声及和声课的认识，从生源结构和数量、质量，到教育理念、导向和培养目标等诸多方面都发生了很大变化。　　早在三十年前

2、，杨通八先生就在《和声公共课教学刍议》一文中阐述了“试行以认识和理解为目的，以分析为主的和声公共课”“广泛接触文献”“甩掉写作训练的沉重包袱”等观点。①成人教育在高等教育中始终占有一席之地，虽然办学规模、学生数量等不如普通高等教育，在生源素质、学习形式、联系实践等方面也有很大不同，但在教学目标上应该是一致的：培养适应社会发展的创新型、应用型、复合型人才。在以往的成人教育和声教学中，往往过多地讲究和声写作的法则及相应的写作训练，而忽略了对和声音响的感受性的引导，对和声实践的鼓励，对乐理基础的兼顾。更重要

3、的是繁难的写作在很大程度上使学生们对和声学习产生畏难情绪，对和声敬而远之。由此，笔者在教材选择、教学内容、指导实践、课堂组织、考核评价等方面进行了改革和探索。　　教改选用了杨通八先生编著的《初级和声教程》(高等教育出版社，2006年第三版)为教材(在高中起点本科、高中起点专科班级中使用)。该教材理论讲解清晰简明，包含乐理基础知识、大小调和声时期各级和弦用法、和弦外音、离调转调等章节，初级和声内容完整。对于并不适合成人学生的偏难的写作技术没有太多要求。供分析的谱例非常丰富(上百例)且配有音响(CD)，不

4、但有利于学生将理论与实际音响感受相结合，且方便学生课前课后的自学。在联系实际方面，教材不但循序渐进、由简至繁介绍了适合成人学生水平的各种伴奏织体及其组织形式，并在最后完整地展示并分析了带伴奏的声乐作品，而且对键盘操作实践提出了明确的练习方式和要求。“键盘实践”不但是教材中的重要部分，“为歌曲编配伴奏”更是教材第七至十八章课后练习的“标配”。教材还在附录中以一定的篇幅和谱例讲解了中国五声性调式和声的内容。虽然由于学时有限，这部分内容通常没有机会详细学习，但教学中可结合和弦构成和进行逻辑，从听觉角度进行感

5、受和比较，对于学生开拓视野、从感性上理解和声材料与音乐风格之间的关系，无疑是很有帮助的。学生普遍反映能够接受此教材，并适于学生自学。合适的教材为教改理念的实施提供了载体和保障。　　一、降低写作要求　　和声(习题)写作是和声学习的必经之路，通过写作学生可以锻炼逻辑思维，了解和声规则，帮助消化、理解和声理论。这种观点应该是专业音乐教育和声教学的共识。但针对不同的教学对象，一定要有程度上的区分。成人学生的实际情况不但远远非同于将和声视为专业课的作曲系学生，也与普通教育和声共同课的教学对象有很多差别。普教学生

6、通常有较高的音乐素质和天赋，且在入学前有几年甚至十几年的音乐学习积累，没有一定天赋和能力的考生不可能在数千人的激烈竞争中脱颖而出。而成人学生多数没有这种积累，且由于国家对于继续教育的鼓励，入学条件较为宽松，因此普遍学习素质有限，音乐基础薄弱。再加上多数成人学生有全职或兼职工作，还有不少学生有家庭孩子需要照顾，上课需要来回奔波，可供投入学习的时间与精力实在有限。而从就业需要来说，成人学生的就业主要是中小幼教师或培训机构教师、陪练，基层群众文化工作，更有相当一部分从事与音乐不大相关的工作，对于和声写作、音

7、乐创作能力的需求很小，自然也没有学习写作的动力。因此，在教改中尽量降低对和声写作的要求，将写作习题数量尽量减少并仅在“正三和弦原位”内容部分要求四声部写作，在“为旋律配和声”部分仅要求写出和弦标记和低音。多数成人学生在“原位正三和弦连接法无跳进”，这一部分已经觉得很困难。16级高专A班在该部分内容学习了两周后，仍有50%的学生觉得“比较难”)。学生通过学习排列法、连接法了解各声部音域、运动方向、声部组合等并建立声部进行的意识即可。通过这一改革措施，使和声写作成为成人学生能力所及，降低了学生进一步学习的

8、“门槛”，避免了钱仁平先生所说的“有谁没有被四部和声折磨过啊”的窘境②，避免了因繁难的写作而产生的抵触情绪。　　二、重视听觉感受　　降低写作要求，使成人学生能有更多的时间与精力从听觉上体验和声效果，增加对和声的感性认识，获得鲜活的审美体验，从而加深对和声的理解与兴趣。首先，音乐是音响的艺术，离开了音响，作为音乐重要因素的和声也就失去了意义。和声教学由音响为切入点，通过感性体验，从内心唤起学生对和声语义的好奇与向往。鲜活而富于变化的音响对学生的吸引力要比“