乔惟进和声教学改革探究

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1、乔惟进和声教学改革探究摘要：本文以乔惟进教授的和声教学改革的主要内容和已取得的成果为研究对象，在整理、分析、研究其已有相关成果的基础上，对其和声教学改革的理论进行全面、客观、系统的研究，并总结归纳其改革的理论意义和实践价值，阐明自己对和声教学的观点和看法，为以后和声教学提供参考，为全国的和声学教学改革提高和声教学的效率和质量略进绵薄之力。关键词：和声教学改革改革理念改革内容理论意义与实践价值一、引言笔者在长期研修和声学的过程中发现，南京艺术学院乔惟进教授在和声教学改革方面取得了显著的成果，特别是他的和声教学理念、教学方法、教学形式、训练手段和具有典型意

2、义的习题写作个案的研究，都具有原创性和可操作性。乔惟进教授曾担任南京艺术学院音乐学院作曲系主任和南京艺术学院附中校长，所涉及的教学对象较广，长期从事本科作曲专业和声主课的教学，并担任作曲专业和声方向的研究生导师，能及时的将自己的研究成果运用到教学中。特别是通过对实践教学，更加体会到他在教学过程中实施的一些举措及教学理念非常值得借鉴，他在和声教学过程中所取得的成绩和所采取的改革措施都值得研究。二、乔惟进和声教学改革的理念研究和声教学的改革问题，也就是“更新教学方法”的问题。乔惟进和声教学改革主要以“现代教学论”中的基础理论为支撑性理论。从和声教学的种种现

3、象入手，研究揭示其教学规律，研究采用什么样的方法能更好更快的达到教学目的。在和声教学理论方面有所发现、有所创新，并能能动的反作用于和声教学实践。其和声教学改革理念主要通过以下几点得以体现：第一，针对和声教学与应用实践距离较大甚至脱轨的现状，提出了和声习题“艺术构思”这一教学理念，并且从这一理念出发，对和声习题的写作提出新的要求和训练方法，使得和声教学更具针对性和实用性。同时，在和声写作时学生各自的个性与创造性都能得到充分的发挥。第二，针对和声共同课与和声主课的不同对象，提出不同的教学要求，将和声习题的写作划分为“初级阶段”和“高级阶段”。依据教学对象的

4、不同，实行区别对待的办法。有些专业的学生达到“初级阶段”即可，有的可先达到“初级阶段”的要求，再向“高级阶段”努力。第三，针对和弦连接时容易出现的错误，探索和弦连接的规律，创立了几个简明的和弦连接的图式，总结这些图式随着教学内容的增加而变化的规律，从而解决一直困扰和声教学的“老大难”问题。通过研究和弦连接技术的规律，研究简明、科学且行之有效的做题方法，使不同的学生了解和声习题写作的两个不同阶段的要求，能从根本上缩短和声教学与应用实践之间的距离，提高和声教学的质量和效率。一言以蔽之，和声教学的理念得到更新和发展，进一步明确了和声教学的目的，使得和声教学与

5、后续课程能够更好的接轨，与应用实践之间的关系更为密切，起到学以致用的效果。三、乔惟进和声教学改革的内容（一）关于和声教学阶段的划分社会的高度发展所需要的音乐人才类型的多样化导致音乐人才类型的多样化发展，对和声教学提出新的要求，即如何针对不同的教学对象实行不同的教学要求的研究。和声习题的写作作为和声技法的基础训练方法，虽然不是真正意义上的音乐创作，但是它为以后的音乐创作会提供一种音乐逻辑思维。乔惟进按照写作要求将和声习题写作分为初级阶段和高级阶段。认为“初级”和“高级”并非单纯指和声素材运用的多少以及和声内容的简单与复杂。一些和声内容简单，素材少的和声习

6、题在写作要求和方法上也有高低之分。和声习题写作的初级阶段提出了审题、确定和弦、和声节奏与声部节奏的处理、低音与旋律的整体设计等方面要求。和声习题写作高级阶段是在初级阶段的基础上的锦上添花。提出了和声习题写作的艺术构思，并在艺术构思的支配下，对位化运用于和声习题写作中。在和声写作的高级阶段提倡多用半音化和声手法即声部进行的半音化以及和声语汇的递进与贯穿发展。对于共同课和声习题的写作，达到和声的初级阶段即可，而对作曲专业的学生来讲，则必须要在达到初级阶段之后，再按照高级阶段的要求进行训练。分阶段学习既可以让学生逐渐掌握和声写作的规律也可以不断地提高和声习题

7、写作的水平。（二）如何又好又快的完成和声习题自从和声教学在我国开始以来，“声部的不良进行”如“平行五、八度”、“隐伏五、八度”、“减五度到纯五度”、“增音程进行”等便长期存在，这些问题一直困扰着教师和学生。在和声的学习过程中，特别是学习初期，学生都很难避免上述列举的问题，而教师也缺乏行之有效的方法。这样学生会对和声学习产生畏难情绪，给和声学习蒙上了一层抹不去的阴影，这都会影响教学的进度与教学质量。这些问题都能在乔惟进和声教学改革专题研究中的“和弦连接规律探索”以及其中所创立的“五个基本图式”得到有效的解决。（三）缩短和声教学与创作实践距离的（训练手段）

8、改革目前，国内很多院校中存在和声教学与应用实践脱节的现象，学生在学过和声学之后，在具体的创作实