我們生長的時代要点及试题

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1、第五章我們生長的時代日常生活和大眾文化的變遷三、大眾文化四、消費文化的誕生一、現代化的發展二、教育的普及(一)現代化的發展1.現代化的發展階段：階　　段年　　　代特　　　　　　色第一階段十八世紀後期到十九世紀中期由英國開始，然後向西歐擴散，接著逐漸影響到全世界使用非生物能源　蒸汽　為動力，它的物質技術基礎是煤和鐵從　紡織　部門開始，逐步擴散到其他經濟部門結果拉大了各大文明區發展差距第二階段十九世紀下半期到二十世紀初物質技術基礎是　電　與鋼鐵，由內燃機和電動機帶動的技術革命從事農業的勞動人口一般都降到40％以下非西方文明只有　日本　通過維新與改革，迅速進入現代經濟成

2、長的行列二十世紀初，美國在經濟實力超過英國第三階段二十世紀下半期新的物質技術基礎是石油能源、人工合成材料、電子技術巨型跨國公司和全球產銷網的出現，引起了全球性變革的大浪潮新興國家第一次明確提出把「現代化」作發展的口號2.三階段現代化物質技術的比較：階　　段物　　質　　技　　術第一階段煤和鐵第二階段電與鋼鐵第三階段石油能源、人工合成材料、電子技術(二)現代化理論(1)人口：向城市集中。(2)經濟：非生物性能源高度利用、服務性行業發達、經濟結構也發生了變化。(3)社會：社會成員普遍參與經濟與政治事務，社會流動性增大。(4)知識：以科學的態度應付環境、教育普及、大眾傳播

3、發達。(5)政治：政府與企業的組織規模逐漸擴大。3.共通現象4.未來發展：工業化世界愈是擴大，競爭國家愈多，未來發展的不穩定因素與危機也愈不可測。1.探討範圍：1960年代的社會思潮以現代化的探討為主。2.現代化意義：是包含政治、經濟、社會、文化的整體性互動過程。⊙現代化理論第一階段的現代化：英國(三)1960年代的社會思潮(4)批判思潮的後遺症：由於批判性的思潮遭遇極大的壓制，以致產生性解放、迷幻藥等反社會、反文化的行為，造成了思想上的混亂。意義：肯定人類　主體　性，肯定只有行動才能使人生富有意義的學說。主張：只有實現「成為自己」才是真實的存在。反抗是一種必要的

4、行動。代表人物：法國的沙特、卡繆等人。(3)存在主義(1)背景：反戰風潮、政府權力擴大、社會逐漸制度化。(2)新主張：不應再冷漠與中立，而應採取行動，表現反抗的力量。1.1960年代的社會思潮人　物國籍主　　　　　　張沙　特法國人必須為自己的存在和一切行為承擔責任卡　繆法國人唯一可以確定的是他自己的存在海德格德國人天生不完美，但每個人的存在都是不可替代的亞斯培德國人來到世上是命定的，但是人擁有可以決定未來的自由2.存在主義代表人物：(四)教育的普及(1)二次大戰的影響：經濟增長和教育發展成了戰後世界各國首要目標。(2)聯合國在1948年通過了「　世界人權宣言　」，

5、將「受教育權」列為人類的基本人權之一。(3)1980年代以來又發展出「終身學習」的理念。(4)教育投資必然帶來經濟增長，投資教育是促進社會改造的良好手段。1.教育改革的背景年　　　代大　　　　　　　　事十九世紀前歐洲中等學校屬於菁英式教育十九世紀末本質上有兩大改變：一為在原來幼兒教育、小學教育的基礎上，促進中等與高等教育的普及化；二為加強對技術能力，如科技、工程及商學的訓練2.國民教育：(1)發展1881年　法　國推動小學義務教育1885年德國推動小學義務教育1900年日本推動小學義務教育二十世紀初美國各州推動小學義務教育1918年　英　國全面實行免費義務教育19

6、29年法國免除了中等學校的學費1947年英國十五歲以下的學生都有免費接受中等教育的權利1968年中華民國臺灣地區實施九年國民義務教育(2)目的保障教育機會均等，促進社會公平與正義。培養國民的人文素養與基本知識，提升國家競爭力。(1)大學起源：中古時期。(2)十九世紀後：學術自由的理念逐漸興起，大學擺脫了宗教色彩，接受大學教育的人數也開始增加。(3)第二次世界大戰後：西歐各大學的入學人數普遍快速增加，在　美　國尤其驚人，已成為當代大學教育的重鎮。(4)美國大學的特色：積極求新並發展出自己的性格，適應時代的變化、徹底參與社會、學術與市場結合等。3.高等教育的發展(1)

7、通識教育：1980年代以來，各大學開始採取「通識教育」的新措施，目的是培養一個有知識和有責任的新公民。層面：國際間相互理解、種族問題、少數民族問題等三個層面。理念：在於肯定人的價值，重視個人潛能的發展。課程：使學生認識與了解現今各民族與國家間的文化差異、歷史及貢獻。4.教育的新方向(2)多元文化教育(五)大眾文化(1)民主化的進程：如第一次世界大戰後，英、美等國婦女獲得選舉權。(2)教育的普及：國民教育的發展促進了知識的普及。(3)大眾傳播網絡的普及發展：大眾傳播網絡的建立是大眾文化形成的決定因素。1.大眾文化產生的因素年　　　代國　　　家發　　　　　　展1888

8、德國學者