使用《学习活动》后的几点思考

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1、使用《学习活动》后的几点思考[使用《学习活动》后的几点思考]　　自上学期我园提出试行新教材后，困惑和挑战也随之而来，使用《学习活动》后的几点思考。那是因为和传统的教材相比，它的选择空间更大，我们要在使用过程中依据各方面因素对教材进行选择、应用、创造，这样的开发和弹性促使我重新思考、审视、反思。　　一、　　教师对教材应有了解、选择、调整、反思的行为　　《学习活动》给我们提供了多个主题内容，这些内容既各自独立又相互渗透、融合。如《我在马路边》、《交通工具》、《周围的人》、《常见的用具》等几个主题就体现了这样的特点。所以，在进行主题前，首先把这本教材看熟，了解其

2、中涉及的内容，然后根据我们班孩子进入主题情景的状态进行选择。比如《我在马路边》的主题里提到四个分支：“车来了”、“附近的路”、“找路”、“马路上的交通”。我们班在前一阵的主题中，因为多次到附近的马路参观，如找家、看修理铺等，所以他们对附近的路逐渐熟悉并充满好奇，于是我们的导入点就是“附近的路”，而后，关注点转移到马路上的车。正当我们按原先设计的方案讨论着对公共汽车、出租车的认识和体验时，突然，一个故事《老消防车的新工作》激发了孩子们对消防

3、车和消防员的兴趣。这是我原先没有设计到的，我立刻修改、调整我们的方案，使活动能适应孩子们的需要。我带他们两次参观消防队，了解消防设备，通过活动，孩子们在观察、感受和体验中不仅熟悉消防员的生活、知道一些消防用具的功能，还了解简单的消防知识。　　诸如此类的活动还在其他主题过程中体现，我认为，在使用《学习活动》的过程中，只有不断根据孩子的需要推进活动状态、调整活动程序、补充活动内容的广度和深度、充实活动的资源，才能更好的融会贯通，在转化的过程中提高自己驾驭教材的能力。　　二、　　教师对活动应有充分的预设和把握　　这里的预设并不是指主题开始前老师就想好各种活动。实

4、践中我们发现，孩子进行主题的时间是不确定的，有些主题的内容往往无法预设，它必须围绕孩子的需要和经验开展。所以，我这里的预设是指：当你发现孩子在学习过程中对某种事物感兴趣，而这个活动也能帮助他们获得有意义的经验时，你应该尽可能地预设出：哪些经验对孩子的发展是有价值的，哪些问题是能激发孩子创造开放的，哪些活动可以在和孩子的互动中分享、探讨、交流的等。只有充分的预设，才能帮助孩子们在活动中得到更好地发展。　　活动现场的把握是教师教育过程和教育效果中的难点。我的体会是：教师和孩子首先要保持一种伙伴行为。师生之间是平等的，教师在孩子的学习活动中要和他们一起研究，一起

5、学习，做他们的伙伴。我在实践中发现，幼儿有自己的经验和智慧，有自己的兴趣点和情感，这种关系能让我听到他们的真实想法，了解他们的愿望，剖析他们行为的意义，所以教师要在和孩子的共同问题上汇合，对孩子提出的异议、新观点坦然接纳，共同讨论，只有一起学习才能一起进步。　　其次，教师在分析的基础上要反应出不同的导向行为。幼儿在学习中主动获得经验，是一种自主活动。但由于孩子受到经验、能力等多方面的影响和制约，有些地方会产生矛盾、问题、心理上也会出现不良情绪如泄气等。此时老师要根据不同情况进行不同的向导，幼教之友《使用《学习活动》后的几点思考》(..)。黄琼老师在上次的报

6、告中提出了三点：第一，及时回应，帮助幼儿梳理，根据他们的意思提升经验，使活动得到进一步的发展。例如《消防叔叔了不起》的活动中，有孩子发现消防服的袖口叠成两个洞，手一伸可以穿得很快，此时我就告诉孩子说：“原来叔叔叠衣服的方法和我们小朋友平时叠衣服的方法不一样。”第二，有时要鼓励孩子继续探索。例如《出租车》活动中，孩子们观察比较出租车和一般轿车的不同，找出明显特征后，我又引导孩子结合生活经验交流怎样叫车？乘车时发生过什么事？使孩子在同一个活动中积累不同的经验，活动多方面的发展。第三，对不适合的问题要转移孩子的视线。这里黄琼老师尤其提到了

7、这样一句话：要引起孩子对现象的关注。这句话对我的启迪很大。以前，我也曾把探究的问题弄得太深，其实，对幼儿园的孩子来说，粗浅的知识是最重要的。但有时真不知怎么转化，我想，我会结合黄琼老师的话和例子，在自己的活动中不断实践，把握。　　另外，对整合的把握要注意有效性。整合要注意目标、内容等多方面的整合，还应该是一种在生活情景下的自然整合。要把握好这个度，需要老师一定的灵活性、感受性。比如《消防叔叔了不起》的活动里，当孩子们发现叔叔要带的个人防护用品后，我让他们数数叔叔一共需要带多少防护用品，自然的把点数融和到活动中。《我的家》中，当孩子回忆到老师家去的路线时，我

8、又提出怎样乘车、乘什么车、先找什么等问题，把生活经验整合到活动里。