历史教学复述课文是掌握历史知识的重要手段

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1、历史教学复述课文是掌握历史知识的重要手段[历史教学复述课文是掌握历史知识的重要手段]《全日制小学历史教学大纲》指出：“历史教学中，必须采用多种教学方法，启发学生积极思考，开发学生的智力和培养学生的能力，历史教学复述课文是掌握历史知识的重要手段。要着重训练学生的记忆力，记牢必要的历史事件，朝代名称和顺序，以及必要的人名、地名、年代、月日等。”然而，小学历史知识取材于不同的时代，单一性强，逻辑性差。学生理解和记忆都有困难，常会产生张冠李戴、知识混淆的现象。如何引导学生牢固记忆历史知识呢？我根据小学高年级学生有意识记能力已开始占优势的特点，在课堂教学中坚持指

2、导学生复述课文，收到了良好的效果。复述历史课文，就是要求学生在老师讲解和熟读课文的基础上，不看课本，把课文中历史事件的主要过程，历史人物的主要业绩，历史上某种事物的主要状况，以及有关的朝代、年月、地点、人物等简要地述说一遍。这种复述并不是背诵课文，而是按照一定的要求，对课文内容进行选择和概括，用自己的话像讲故事一样地讲出来。由于复述课文需要较多的时间，所以不必要求学生复述全篇课文。可以根据教学目的、教学重点，指定课文中要求掌握或记住的主要内容让学生复述。例如《英法联军洗劫圆明园》这篇课文共有三个部分：第一部分（课文第一、二、三自然段）主要是介绍圆明园的

3、概况、规模及园中收藏的无价之宝；第二部分（第四、五自然段）着重描写英法联军洗劫圆明园的罪恶活动；第三部分（第六自然段）介绍圆明园的现状及教育意义。其中第二部分写出了帝国主义摧残中华文明的滔天罪行，反映旧中国落后挨打的悲惨历史，是课文的重点，历史论文《历史教学复述课文是掌握历史知识的重要手段》(..)。让学生了解并掌握这部分内容，可激发他们的爱国主义精神，激励学生不忘屈辱，奋发图强。在教学这篇课文时，要求学生能把英法联军洗劫圆明园的经过简要复述出来就行了。有的学生在复述过程中，喜欢穿插一些从课外见闻中得来的历史故事情节。这有助于激发学生复述课文的兴趣，丰

4、富学生的历史知识，培养学生的能力，但必须帮助学生弄清这是否是史实，而且所穿插的内容要紧扣课文，防止扯得太多太远。学生复述课文的能力要在老师的指导和训练中慢慢形成。一般可从以下三个方面抓起：1.复述要在学生熟读和理解课文的基础上进行。通过教师的讲授，在学生对课文初步理解之后，让学生反复熟读课文，再提出复述课文的任务和要求。第一次读可慢一些，重在分析和理解课文。可要求学生把课文分成几个意义段，编出提纲，并找出重点词、句或形象作为记忆依据。第二次可读得快些，以便更好地记住。第三次读是为了更好地巩固，可一边尝试复述，一边对照原文检查错误或遗漏。通过这样三次朗读

5、，学生在复述时就能做到胸有成竹了。2.从帮到放，逐步培养学生复述课文的能力。学生刚开始复述课文，往往不能顺利进行：或者抓不住要点，或者东一句，西一句，意思不全面，不连贯。为了帮助学生掌握复述的要领，在熟读课文之后，教师要引导学生讨论哪些东西一定要讲出来，哪些地方要详讲，哪些地方可略讲，按怎样的顺序讲，并做些必要的示范。在复述的过程中，为了唤起学生的记忆，使复述得以顺利进行，教师一般可采用下面一些方法进行启发：①编制复述提纲。在指导学生复述的初始阶段，教师可拟出详细的复述提纲，让学生对照提纲复述。到学生较为熟练之后，就让学生自己编写提纲。②按教师板书提供

6、的词语复述。如要求学生复述商朝时奴隶主是怎样对待奴隶的内容时，可根据教师板书时内容复述：白天：种田做工夜晚：土牢木枷奴隶主活着：伺候奴隶主死后：陪葬残酷的刑罚：走铜柱③看挂图复述。例如可以让学生看着“北京人”的挂图，说说北京人长得[1][2]历史教学复述课文是掌握历史知识的重要手段2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WT

7、O之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第

8、三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性