培养小学生数学交流的学习素养探索

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1、培养小学生数学交流的学习素养探索摘要:小学生进行数学交流学习有利于学生运用数学语言表达思想,发展学生科学思维的能力。教师要通过创设问题情境,营造交流氛围,通过学生积极参与交流活动以及教师的适时评价反馈来培养数学交流学习素养。　　关键词:交流学习问题情境活动交流评价反思　　　　荷兰数学家弗尔赖登塔尔曾经说过,“数学学习的过程就是通过语言,用它特定的符号、词汇去认识世界”。在数学课中,要训练学生的数学语言,就要给学生提供数学交流的活动和交流的机会。如何使学生愿交流、会交流,能在交流中理解和掌握知识、并会运用语言表达数学的思

2、想和方法,从而发展学生的思维能力,成为教学中的一项重要内容。　　一、创设问题情境,营造交流氛围　　问题是思维的火花,引人入胜的问题情境能充分调动学生学习的积极性和主动性,激活学生的思维活动,使学生产生解决问题的强烈愿望,从而激发学生的交流欲望。　　如在《角的度量》教学中,新课引入时,教师演示相同的三辆小汽车要在三条不同坡度的路上进行赛车比赛,请学生猜猜哪一辆汽车会获胜。这样学生在充满情趣的问题情境中,最大限度地调动了他们学习的积极性,学生们都踊跃发言。然后教师再问:为什么红色小汽车会获胜?在高昂的交流情绪中,学生发现了

3、坡度与角的关系,最后老师又问:你们想不想知道这些角有多大?从而自然地引入新课。通过掌握适当的时机,精心创设“问题情境”,激发学生学习欲望,营造了交流的氛围,并为学习新知作好铺垫,使课堂教学更有效地进行。　　通过创设各种问题情境,可调动学生的情绪,使学生都能主动参与到学习中,在交流中让学生充分感受问题、探究问题、解决问题,形成和发展他们的思维。　　二、提供组内活动,搭建交流舞台　　英国大文豪萧伯纳曾说过,“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么每人只有一个苹果。如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人

4、就有了两个思想,甚至多于两个思想”。因此,教学中教师应增加组内交流活动的时间和空间,形成一种宽松的交流氛围,为不同层次的学生提供交流的平台,扩展交流层面,提高交流频率。　　在教学简便运算如125×88时,为了顾及每位学生,先让学生充分地思考,试着在自己的本子上简便运算,然后再进行组内交流,把你的简便方法说给组内小朋友,并说说你是运用了什么运算定律进行运算的,从中让学生发现各种不同的简便方法。最后组织学生合作交流,互相说说自己的做法、想法。在多种不同思路、方法的碰撞中,使学生获得了更多的数学知识。通过组内活动,使学生将自

5、己的思考过程、方法与结论有条理、有依据地表述出来,使学生真正成为了学习的主体,具备了主动参与的意识,并获得与他人交流的机会。这一交流的过程,不仅填补了自身在信息、知识和能力等方面存在的不足,并得到心理的满足、信息的拓宽、知识的增长和能力的提高。　　三、优化评价反思,展现交流成果　　有效的评价反思有利于激发学生的内在动因,促进学生自我发展、自我完善。通过教师的激励性的语言与学生的评价反思,来不断调节学习策略,选择正确的学习方法,提高了学生学习的质量,这一评价反思也成为维持学生开展富有成效的交流的源动力。　　如在学习《圆的

6、初步认识》这一教学内容中,请学生用圆规根据步骤画圆,画好后展示,并问你觉得自己画的怎样,在用圆规画圆中你遇到了哪些问题?或让他人进行评价,然后在学生的评价反思后教师给予肯定。如果能做到定点(圆心)和定长(半径),那么这个圆就画得更棒了。通过老师评价、学生自我评价、对他人评价,学生获得了知识的信息,调整了思维轨迹,提高了分析、评判能力和总结概括能力。　　课堂上教师要以学生发展为本,能为不同层次的学生提供展示自己的机会,让学生积极主动地参与交流,亲身体验语言交流的感受,享受数学学习的乐趣。　　总之,教学过程中教师要善于把每

7、个学生的思维过程展现出来,注重培养学生的交流能力,发挥交流在数学学习中的作用,从而使我们的课堂焕发出新的活力。