培养小学生科技素养的策略探索

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1、培养小学生科技素养的策略探索《学会生存》中曾明确指出：“保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃,认为它是真实生活中的需要，鼓励发挥天才、能力和个人的表达方式；密切注意每一个人的独创性，而同时又不忽视创新是一种集体活动”。可见，科学索养对人在社会中生存和发展至关重要。那么，作为一名科技辅导员，怎样培养小学生科技索养呢？我从以下方面进行了一些探索：一、设立情景，激发欲望巧妙、合理地设计情境，具冇牵一发而动全身之功效。科技辅导员要运用多种手段把教学内容和生活中遇到的问题展示在学生眼前，激发学生对探索新知识的兴趣，形成积极探究的“内驱力”，让学生在观察中比较分析

2、，发现问题，从而产生解决问题的欲望。为了能迅速、冇效地激发学生的好奇心，促进学生思考,在设计情境时应把握以下四点:1、创设情境要“新颖”新颖的事物能引起学生极人的兴趣，而兴趣是开启探究、求异思维的金钥匙,而且曲兴趣所产生的追求、探索新知的迫切性将成为克服一切困难的内部动力。因此，科技辅导员在辅导科技活动前要潜心研究教育内容，设计新奇冇趣而又符合学生年龄特点的活动情境，集中学生注意力，拨动学生兴奋点，使学生形成渴求新知的心理。2、创设情境要有“力度”科技辅导员在科技活动中的每一句话，要像磁铁一样，牢牢地吸引学生的注意力，并能拨动学生思维之弦，激起积极思维的

3、层层浪花，使学生产生强烈的动手欲累和高涨的学习热情，促进学生主动发展。3、创设情境要有“深度”科技辅导员在设计科技活动教学情境时，要抓住教学内容中的关键点或疑难点來设计，为解决重点、突破难点打下基础。这样，学生发现的问题才会冇份量、冇深度。4、创设情境要有“弹性”在设计科技活动情境时，要考虑到意外的对策，要做到冇张冇弛，能收能放,同吋述要把握好弹性度的最高指数和最低指数。在处理学牛发现的问题时也要有“弹性”，对于那些与活动内容关系不大，但有一定创意的问题要予以针对性的肯定和及时性的指导。二、学科协调，强化渗透小学各科教材中有许多科学性很强的内容，科技辅导

4、员要主动与各学科协调，巧妙渗透，引导学生探索并创造性地解决问题。1、知识渗透。首先是知识的扩展。要把有关新材料、新能源，环境保护、生命科学等现代科学知识通过渗透的方式适度地传输给学牛，从单纯的学科教育转向有关科学的教育，有利于学生现代科学观的形成。其次是知识的应用。应当指导学生用所学的理论去解决生活中的问题，享受成功的喜悦，使学生感到学习的知识贴近生活、贴近社会，提高学生的学习兴趣。2、方法渗透。现行的学科课程中包含许多科学思维的逻辑方法，如比较、分类、分析、综合、类比等等。在教学中通过概念的形成，规律的建立，知识体系的扩展，知识原理的运用或作一些专门的

5、介绍，有选择、有层次地向学生渗透科学的方法，这样不但能加深学生对科学本质的理解，更能促进学生科技素养的不断提高。3、技能渗透。科学技能的渗透，不仅包描实验技能和计算技能，还需结合社会发展和未来的需要，把一些基础的、反映科学发展特点的，有助于基本素质培养的技能纳入其中，如收集信息的技能、制作的技能、交流的技能等。4、思想渗透。学科课程中蕴涵着大量的科学观的教育内容，科学观包括科学精神、态度和价值观等。学科教学中应通过科学家的事迹、科学发展史实、科学的成就等对学牛进行科学基本道德、科学探索精神、科学求实态度的教育。三、点拨引导，尝试探究“施教之法，贵在自行。

6、”科技辅导员是科技活动中的设计者和组织者，主导着活动的全过程。充分发挥辅导员“导”的作用，是促进学生“学”的关键。•技活动不是以灌输知识和技能为结果，而是引导学生参与形成知识、技能的过程。因此，辅导员要重视培养学生探究性思维方法，以活动为基本内容，使学生在“发现一一尝试一一探索一一再发现”的过程中，可以更好地掌握知识和技能,更多地、更积极主动地参与探索知识，摸索技能、技巧的过程。在辅导科技活动屮可运用以下四种点拨引导的方法：1、递进点拨。在科技活动屮，学生对某种科技作品知识和技能初步掌握后，思维活动渐渐平静下来。此时辅导员只需递进点拨，再次激起波澜，引起

7、学生深一层的思考。这样就能转化学生的内动力，使学生茅塞顿开。2、逆向点拨。伽利略说「'科学是在不断地改变思维角度的探索中前进的。”当学生遇到问题得不到解决时，就引导学生转移注意力，转换思考角度，也就是说“换个角度想一想。”这样，一种思路无法解决的问题，用另一种相反的思路就迎刃而解。3、误导点拨。辅导员事先结合科技活动教学内容中学生容易出现错误的地方，自己故意“犯错”一下，然后让学生挑毛病，找漏洞，以此让学生从反面加深对错误的认识，不再犯错。误导点拨不仅可以迅速引起学生的注意，还可以激发学生学习的积极性。4、设问点拨。设问点拨就是辅导员在学生思维遇到障碍时

8、，通过多方面、多角度提问，引发学生思路，形成设想的方法。孔子曰「'不愤不启，不怦