小学生数学素养的培养 小学生数学信息素养的培养与评价

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1、小学生数学素养的培养小学生数学信息素养的培养与评价【注】ｌ理研究Ｉ关　数化　小学生数学信息　摘　要：学来源于生活，数生活中蕴涵着大量的数学信息，学　生能否有效地感知、处理，数学的角度去理解、从内化，有效的　形成的培养与评价　认识，已成为评价学生综合素质的重要方面，对学生数学信息素养　的评价的研究有着积极的意义。　关键词：学信息；；数感知处理；素养；10价　评当今的时代是信息的时代，生每天接受的信息数不胜数。学现　据实际情况合理选择统计形式的能力。如想反映数量的多少可选　择表格式或条形统计图，想说明的详细

2、些．可用文字式；反映数　想实生活中蕴涵着丰富的数学学习资源。、报纸杂志、影视、广播及互　量增减变化的情况，病人体温变化、气温变化等可选择折线统计　联网，大开阔了学生的视野，大拓宽了学生获取信息的渠道，使学　图；映某一个量和总量之间的关系．想反可选择扇形统计图；统计　生领略到数学作为数、及其变化的科学，人类的生存和发展至　图可以是单式的．可以是复式的，灵活选择。形对也要　关重要。因此，我们要培养学生从小就能用数学的眼光去观察周围　三、对原始数学信息的分析能力　精彩的世界。学的角度去感知、、从数处理分析这些

3、信息，将小学生　联系学习内容和生活实际收集、整理信息是为了应用数学知识　数学信息素养的评价上升到一个新的层10面。　对生活中数学信息的感知和敏感度　一、来解决问题，这一过程可以使学生在获得对数学知识的进一步理解　的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。教师要　根据学生的需求和学习内容，引导学生从整理的信息中．数学的不　从同角度提出不同的问题。并加强学生间的交流．以探索不同解决问题　从Ｊ学的角度来看。感知是人脑对客观事物的具体的认识过　　程；力则是表现出来的稳定的特征。学生在数学中的感知是指

4、学生　能面对数学材料。能敏锐地觉察和发现其中隐含的问题或提出有关的　的方法。这也体现了“同的学生在数学上得到不同的发展　不的理念。　问题。如果没有对问题的感知能力。也就无所谓思维。更不可能创新。　如：人民日报）Ｏ４年１《２ＯＯ月８日国内要闻专版10上报ｉ：九寨　ｌ。｝我们要引导学生留心观察生活。日常生活中广泛收集信息，沟创下了历次‘’周旅游接待总量、游收入总额和单日接　从　十一黄金旅并及时加以记录、分析、交流，建立个人“数学资源库”正如荷兰著　待量三个新高。”师用实物投影仪显示出这一信息，。老让学生交流

5、想　名数学家和教育家弗雷登塔尔教授所说：要从学生的生活中发现　法，“有学生说：国庆假期不能到九寨沟旅游。“要旅游淡季去。　有学生　并创造数学。如外出旅游收集车船、”住宿、餐饮等票证及不同城市　说：。如果现在到九寨沟去投资开饭店、。旅馆肯定有好的回报。”有学　电话号码位数，场购物了解商品价、惠价，到商优到银行存款记录　生则反驳：现在不能去，“人家看了这个信息也会去投资，资人多了。投　各种利率、同币种间的汇率等。不　这样利润就降低了。如果我要投资这些项目。一定要先调查还有哪里　在解决问题时。不需要回忆原有的

6、知识，好像是一种直觉或者感　的景点好。而游客量少，最好是新开发景点的地方．才能决定投资。由”　悟，一下子就知道了解决问题的方法。有可能不假思索地说出答案。此可见，引导学生关注社10会，　只要学生不仅会解决问题。能体验　而且如，一根黄瓜，看到一下子就感觉到大约长２厘米，０而不需要用尺去　到数学的价值。这是传统的数学课堂教学所不能相比的。　形～一一抓化黝～的还一一　　式既一　多样翱　学一生根系　一一形数以　一塔　测量；计算一个三位数乘两位数的题．，不需要回想乘法的计算法则，　蠢　四、挥数学信息指导作用　发就

7、可以连贯而迅速地算出结果；一袋盐。用手掂量一下就知道大约是　数学课程标准提出：要让学生初步学会用数学的思维方式去　“多少千克。而并不需要用称去称了以后才知道它的大体重量……其　观察、析现实社会，解决日常生活中和其他学科中的问题。分去增　实对学生的评价，无标准的答案，学生的回答必须符合生活的实　强运用数学的意识。”实现以上教学目标，要挖掘数学学习并但要10一定　际。合乎逻辑即可。如一根黄瓜的实际长度是１　９厘米。回答大约　资源，出教材的框框。学生跳引导学生到更广阔的实际生活和社会实践　１厘米是可以的，５说

8、是２米也是可以的，约２０厘说大５厘米也未尝　中运用数学，培养学生的数学运用意识，而使学生体会到数学信　从不可，如果说是５毫米或５厘米，但Ｏ相差过大就不行了。　息能够帮助我们认识多彩的世界。深刻领会数学的价值。　如图２这条曲线就是赫赫有名　，凭借这条曲线。　数学课程标准提出：要让学生初步学会用数学的思维方式去　的艾宾浩斯遗忘曲线，“观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增　艾宾浩斯成了发现记忆遗忘规律的　强运用数学的意识。收