浅谈小学生数学素养的培养

《浅谈小学生数学素养的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学生数学素养的培养山东省青州市王府街道五里小学262521摘要：数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。关键词：小学数学素养小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。小学数学知识结构单一，呈现方式灵活，许多数学思想、数学法则和数学规律往往依附于一定的感性

2、材料而存在，许多数学问题都能够从牛.活实际中找到原型，甚至有一些数学问题实质上就是曰常牛.活中存在现象的翻版，直接显示出生活意义。小学数学也具有严密的逻辑性，可以促进人的思维的发展，并体现出时代的整体特征。这些因素正是形成数学素养的先决条件。新一轮国家数学课程标准的建立突出体现“基础性，普及性和发展性”，要求“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学”，并且强调“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。这无疑为小学阶段发展人的数学素养指明了方向。基于以上分析，我们在小学数学教学中培养人的数学素养，

3、应该切实做好以下几方面的工作。一、深挖教材中的数学思想数学思想是对数学和它的对象、数学概念、命题和数学方法的木质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。小学数学教材体系括两条主线.•一是数学知识，这是写在教材上的明线；二是数学思想，是一条暗线。只有掌握好数学思想方法，才能从整体上、木质上理解教材；只有深入挖掘教材的数学思想方法，才能科学地、灵活地设计教学方法。1.重视教材改革。教材内容的调整是提高数学素养应优先解决的问题，新教材中渗透了一些与市场经济、H常生活、科技发展密切相关的数学应用内容。

4、新教材内容体现：更贴近生活，提高学生的兴趣，同吋冇利于使学生了解一般社会知识与科学知识；具有典型性，使学生能够形成科学解题的思想方法，达到举一反三、横向滲透的0的；更具科学性、通俗性、趣味性。1.突出基本教学思想和方法。在数学教学活动中，数学思想方法和数学知识是两个有机组成部分，掌握了思想方法可产生和获得知识，而知识中又蕴藏着思想方法，两者密不可分、缺一不可。正是由于这种辩证统-的关系，决定了我们在教学中，在强调知识的同时还要突出思想方法的教学。在教学的每个环节，如概念讲解、定理证明、例题解答，都

5、蕴含着大量的数学思想方法。教师要善于挖掘，在知识教学的同时，始终渗透必要的思想方法传授。数学思想方法不仅是小学生掌握数学知识所必须的，而II是进一步学习数学的基础。“授人以鱼”不如“授人以渔”。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一吋，思想和方法使学生受益一世。2.加强数学运用能力教学。数学运用能力是0前数学教学的薄弱环节，因此提高学生数学运用能力是提高数学素养的关键。(1)重视数学概念的演变过程教学。数学概念来源于实践，是对实际问题高度抽象的结果，能更准确地反映科学本质，具

6、冇普遍意义。但正是这种概括和抽象的结果，使数学学A)和数学应用之间形成了一定的难度，导致学生虽学了很多知识却不知如何运用。因此，这就要求在数学概念教学中能体现从实践中来到实践中去的原则，使学生弄清数学概念的发生、发展过程，弄清概念在现实中原型是什么？演变后的一般意义又是什么？这样才能追本求源，以不变应万变。(2)开展模型教学及数学建模能力训练。在运用数学知识去解决实际问题时，首先要构筑实际问题的数学模型，然后用数学理论和方法寻出其结果，再返冋到实际问题中实现问题解决，最后反过来又促进数学新思想、新

7、理论的建立和发展。二、优化知识结构，提高数学能力良好的知识素养，绝不能把教科书上的数学知识简单、机械地传输给学生，而要让学生通过有效的学习活动，在头脑中形成一个“优化”的知识结构。因此，教师在传授知识的过程中，必须搞清楚每个知识点的来龙去脉，在知识点的连结处引导学生自主学习。这样有助于学生逐步建构一个完整的知识结构，从而学会比较、判断、选择，做到举一反三，触类旁通。三、让学生在日常生活中运用数学生活离不开数学，数学也离不开生活，当数学和儿童的生活现实密切结合时，数学才是活的、富有生命的，才是激发儿

8、童学习和解决问题的兴趣，激发儿童的思考和创造的源泉。教育者应积极地创设生活情境，使他们学会在生活中运用数学，通过活动去理解有关知识，而不是与实际脱节，被动地接受知识，只有源于生活的数学问题，才能使学生倍感亲切、自然。在无形之中诱发学生主动探究的心理倾向，使人人能够总之，学生数学素养的培养涵盖方方面面，在一段吋间内关注学生数学素养的培养，是不够的，学生数学素养的培养不是一朝一夕之事，每位教师必须冇清醒的认识。只冇每位教师都把自己看作是与专家、学生及其家长、社会人士等一起构建新课程的合