如何培养小学生的数学素养

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1、如何培养小学生的数学素养　　摘要：数学素养是21世纪每一位合格公民的基本素养，利用数学知识解决实际问题的技能是每个公民必备的，我们的数学教学就应该让学生在愉悦的数学情境中乐学、在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养。　　关键词：数学素养数学意识数学技能　　数学素养是学生以先天遗传因素为基体，在从事数学学习与应用活动的过程中，通过主体自身的不断认识和实践的影响下，使数学文化知识和数学能力在主体发展中内化，逐渐形成和发展起来的“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力。学生

2、数学素养的培养，应在长期的数学课堂教学中，利用数学的教学内容、数学的实际应用、数学的学习活动、数学知识的探究过程等教学因素，在不断渗透、引导、启迪中形成。　　一、创设情境、联系生活，培养学生学习兴趣。4　　《标准》关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。让数学走进生活，培养学生对数学的亲切感。数学来源于生活，服务于生活，生活中充满着数学，只有将数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。所以在教学中，借助孩子身边的事物讲解数学知识，使他们产生亲切感，让学生体验到数学

3、知识就在身边，生活中处处有数学，会提高他们数学学习的自信和数学学习的兴趣。另外，多样的教学情境会使学生产生新奇感，使他们以更积极的态度参与学习活动，让学生经历和感受知识的形成、探究过程，能够最大限度地调动学生的积极性，激发兴趣，使之全身心投入到学习活动之中。　　二、善用数学眼光、数学语言，培养数学意识。　　培养学生的数学意识，要使学生在遇到问题、接触新鲜事物时，能够用数学的观念和视角思考问题，发现其中存在的数学现象，并用数学的知识与方法去解决。对于小学生来说，从入学开始就必须初步培养，可以用让学生

4、记数学日记、收集生活中的数据、用收集的数据和情境改编成数学题、制作数学小报等方式，使学生能够从数学的角度对生活中的信息和学过的知识进行简单归类、整理，并能够进行有条理的思考，慢慢到学会用数学语言来刻画一些现实生活的简单现象，根据需要信息进行处理并做出猜想，逐步形成较强的数学意识。在教学中应该培养学生以下数学意识：让学生形成用数学的观点和方法看待事物、处理问题的能力，养成自主思维习惯；形成面对一些事物时，很快就能指出事物本质并解决问题的能力；让学生养成能利用已知的知识自主学习新知识的思维习惯。　　三

5、、经历数学、体验过程，形成数学技能。4　　在课堂教学中创设适合孩子参与的活动，注意让孩子在活动中亲身体验数学知识，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。例如：《圆柱、圆锥的体积复习》一课，教师首先铺垫设疑：一张牌，以不同的边所在的直线为旋转轴旋转一周，你至少可以得到几种圆柱？它们的体积相等吗？使学生知道同样一个图形，由于旋转轴的不同，旋转出来的立体的体积也不同。然后，给学生提供一组平面图形，提出以不同的边所在的直线为旋转轴旋转一周，看看能得到哪些立体图形？并找到平面图形与立体图形的关系，

6、然后在小组内互相交流共享。学生欣赏、交流的过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程，在合作交流、与人分享、独立思考的氛围中，倾听、质疑、发展、提高。学生在动手、合作与交流中体验知识的形成过程，感受数学独特的魅力，接受数学思想的熏陶，同时也能提高交际和合作能力，并能在合作中体验合作的乐趣，树立自信心。　　四、强化“四基”、落实“三维目标”，培养数学素养。　　学生只有在掌握学习基本的数学知识和数学技能的过程中才能形成基本的数学思想。之后，才能够运用这些基本的数学知识、基本的数学技

7、能、数学思想进行综合分析并选择正确的数学方法去解决问题。所以，在数学教学中强化“四基”这个基本方向是不能改变的。尽管我们现在对“三维目标”强调得比较多，但是在实际教学过程中往往更多地注重“知识与技能”，比较注重“过程与方法”，基本忽视了“情感、态度、价值观”。特别在数学教学中，很多老师找不到数学教学和培养学生情感、态度、价值观的结合点；感觉数学这一自然学科的教学与培养学生的情感、态度、价值观联系不起来。实际上，我们所需要的这种“结合点”是很容易找到的。就是在教学过程中设计一些与学生现实生活有关的题

8、目，再设计一些与学生未来生活有关的题目。通过这些题目让学生体会所学知识在现实生活中的应用价值，同时对未来美好生活充满憧憬。　　五、注重心理指导，创造良好环境，严格养成教育。4　　学校本身要有良好的校风、学风、教学管理制度；班级要有优良的班级文化、班风；家庭要有正确的子女成才观，营造良好的家庭气氛，根据孩子的禀赋，顺其天性，积极引导，使学生都感到自己能成为有用之才，从而养成自愿自觉的学习习惯，并能逐渐开发自己的数学潜能，以达到提高自身数学素质的目的。近几年我校非常重视素质教育，成立了