浅谈政治课教学中思维能力的培养

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1、浅谈政治课教学中思维能力的培养【摘要】思维能力主要是指以已学知识为指导，通过分析综合和判断推理等思维活动，深入事物的本质，揭示其规律的一种能力。政治课在讲、练中要根据政治的特点，注重思维训练，培养思维能力。【关键词】思维能力；教材内容；学生实际；讲练结合【Abstract】Thinkingabilitymainlyreferstoanabilityofrevealingthelaetime,thinkingtrainingandthepromotionofthinkingabilityshouldbeemphasized.【Keywords】Thinkin

2、gability；Textbookcontents；Individualdifferencesofstudents；binationofexplainingandpractising　　浅谈政治课教学中思维能力的培养【摘要】思维能力主要是指以已学知识为指导，通过分析综合和判断推理等思维活动，深入事物的本质，揭示其规律的一种能力。政治课在讲、练中要根据政治的特点，注重思维训练，培养思维能力。【关键词】思维能力；教材内容；学生实际；讲练结合【Abstract】Thinkingabilitymainlyreferstoanabilityofrevealingth

3、elaetime,thinkingtrainingandthepromotionofthinkingabilityshouldbeemphasized.【Keywords】Thinkingability；Textbookcontents；Individualdifferencesofstudents；binationofexplainingandpractising思维能力主要是指以已学知识为指导，通过分析综合和判断推理等思维活动，深入事物的本质，揭示其规律的一种能力。教师在教学教程中应注意对学生进行思维能力的培养和训练，这不仅是中学思想政治课教学改革和考

4、试的要求，从根本上说，这是我国经济建设和社会发展的要求，是我们这个时代的要求。政治课在讲、练中要根据政治的特点，注重思维训练，培养思维能力。为此必须注意以下三点：1．教师讲清、讲透、讲活教材内容是培养学生思维能力的前提条件近几年来，相当一部分学生在答题中的一些失误，并不是理论因为缺乏灵活的思维和敏锐的观察，而恰恰是因为对教学大纲所规定的基础知识、基本理论的掌握还存在着某些欠缺甚至有所偏废所致。学生对所学知识的掌握缺乏系统性、条理性是目前较为普遍的现象。现行高考改革实践的一个基本要求，就是要求考生能初步运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决一些实际问题。

5、学生这种能力的有无和大小，同教师是否系统、完整地把握教学大纲所规定的知识内容，并在此基础上讲清、讲透、讲活教材内容有直接的关系。只有这样，才能引导学生建立他们那个年龄所能接受的知识体系，才能培养和提高学生分析、解决问题的能力。因为能力总是和知识相联系的，只有学生掌握了反映政治学科基本特征和要求的知识体系，才能既可以为他们以后进一步学习特别是自学打下必要的基础，也可以从根本上提高学生分析、解决问题的能力。高考强调能力考查，并不意味着要削弱对基础知识和基本理论的要求，相反学生是否具有较为所、扎实的基础知识和基本理论，是高考政治命题贯彻、落实理论联系实际原则的前

6、提，也是培养、提高学生分析、解决问题能力的基础。事实上，纯粹的能力只是在思维抽象中才是可能的，而现实的、具体的能力总是和一定的具体的知识结构相联系的。所谓讲清，就是由教师讲解教材中的基本知识（基本概念和基本观点），让学生真正弄清弄懂它们的确切含义。所谓讲透，是指教师在讲解的过程中要通过横向的、纵向的比较分析，让学生了解知识之间的内在联系，掌握一定的知识结构和体系。所谓讲话，就是要坚持理论联系实际，广泛联系历史的和现实的；国内和国际的；政治的和经济的；社会的和学生的实际，架起一座理论与实际之间的桥梁。2．教学过程要从学生的实际需要出发是培养学生思维能力的关键

7、学校教育的一项重要任务，就是培养德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，从智育的角度来看，学生的学习不外乎两在任务：一是掌握知识，一是获得分析、解决问题的能力。对学生来说，掌握知识是必需的，但不是最终目的，在掌握知识的基础上能够分析、解决问题才有意义。学生应把学习的重点放在系统地掌握知识内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。而学生是否具有严谨思考的习惯和方法，是否具有分析、解决实际问题的能力，关键在于教师的教学。因为教材内容在学生面前直接显现的是基本知识，而基本的思维方法则蕴含在内容的叙述中。学生可以较快地接受基本知识，却很难

8、自学地转变思维方式。在学生的学习活动中，学生既要通过模仿性活动来获