师德师风优秀征文 温暖留守孩子的心

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1、师德师风优秀征文温暖留守孩子的心师德师风优秀征文温暖留守孩子的心……都说光阴似箭，但我却觉度日如年，来二姑家已一年多了，爸爸，你为什么很少来看我？你知道吗？我在二姑家的生活是忙碌的，每天做完功课还要洗衣、刷碗、收拾房间，没有充足的时间休息，没有空闲的时间玩耍，我多么希望有人能替我分担一些事啊！我在二姑家生活是痛苦的。我很想像我的伙伴们一样得到家人的关心和爱护，但这种想法对于我来说只能是一种奢望！我得不到！“哗哗啦啦……”，窗外的雨下个不停，而坐在教室上课的我正为没带伞而发愁。放学铃响了，我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。没办法，我只好躲在同学的伞下随路队走到校门口，推起自行车，我缩在小卖部

2、的屋檐下向路口张望——希望有人给我送伞，虽然我知道不会有奇迹发生，但总觉得还有人群就还有一线希望。终于，人群渐渐散了——没有人来接我！看看马路上，那些家长抱着自己的孩子，用雨衣包裹得严严实实，生怕淋病了，再看看自己淋得像只落汤鸡，我不禁鼻子一酸，泪水伴着雨水慢慢滑落到嘴边，瞬间，我尝到了一丝苦涩。终于回到了家，平时回去才用十几分钟，而这次好像用了几个小时，我全身湿透了，换下衣服，便去食堂吃饭（二姑家开食堂），拿起筷子时，我目瞪口呆——只剩下几个凉馍和一点凉菜了，拿着那凉馍，吃着那些凉菜，我的心更凉了……以上是我班学生舒桢的作文片段，也可以说是一封在心底寄给父母的信，舒桢在作文中说她的心凉

3、了，其实，读完她的作文，我的心都结冰了，又碎了……舒桢是四年级时转来我班的插班生，漂亮，文静。听说她是慕名而来（我们学校一直是县的龙头小学），刚转到班时，她的学习成绩还可以，只是，不太爱说话，朋友少，我粗心地以为是不适应新环境，怕生。后来，她的学习成绩沿直线下滑，我沉不住气了，找她谈心，这才知道——她是个留守且基本单亲的孩子。舒桢的父母关系不好，父亲游手好闲，嗜酒如命，母亲因看不惯，赌气出外打工，而可怜的小舒桢也只好暂住在了姑姑家。寄人篱下，虽说日子不至于“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。”但对于一个只有十来岁的孩子来说，没有了父母的呵护，就如同生活中就失去了灿烂的阳光。舒桢，这个小女孩

4、让我第一次真正深刻认识了“留守生”这一学校特殊群体！难怪国家对“关注留守孩子”提的这么响，难怪学校一再嘱咐要尽可能多的关爱留守孩子。他们确实需要温暖！而我们班象舒桢这样的留守孩子有多少？统计了以下：整整十人！十个孩子，个性差异很大，但他们却囊括了我班所有“问题孩子”的名单！他们中，有为上网吧打游戏而逃课的，有偷拿别人资料书的，有习惯不完成作业爱抄作业的，有上课从来不主动举手发言的，有以自我为中心，集体观念弱的，有任性、懒惰、缺乏责任感的……怎么办？父母不在家，老师是爸妈！尤其是班主任，身处学校教育的第一线，对此责无旁贷。于是，我尝试着根据自身的工作特点采取积极有效的措施，教育引导留守孩子

5、积极健康地发展，取得了可喜的成绩。一、扮演慈母角色当班主任近十年了，小时侯唱的一首儿歌经常萦绕于我的耳畔——小学校，像我家。老师爱我我爱她。老师爱我好娃娃，我爱老师像妈妈。有人说得真好——爱即教育，尤其是对于留守孩子来说，他们的生活更需要细心的关爱，他们的学习更需要精心的指导，他们的品行更需要耐心的引导，而这一切都要求我们教师必须是一个“慈母”。像母亲一样，善于观察留守孩子的内心世界，在其进步时给予喝彩，在其孤独时送去温暖，在其困难时伸出双手，在其骄傲时我们要轻轻的提醒，在其委曲悲伤时我们拥他入怀……雪丽是我班的一个留守女孩，一双漂亮的大眼睛，经常穿着脏兮兮的衣服，凌乱地披散着头发，调皮

6、的男生送了她个形象的绰号——卖火柴的小女孩。她经常编造出各种不写作业的理由：没笔了，记错了，放牛耽误了……通过家访，我了解到她六岁时父母就双双外出务工了，几年来，她和父母聚少离多，一直和自己年过六旬的爷爷相依为命。怎么办？缺失的亲情我尽力用慈母般的师生情来填补，我买来了漂亮的皮筋和发卡，作为她学习进步或做好事的奖励，空闲时，我还像她妈妈在家时一样，帮她梳漂亮的小辫子。看到其她同学羡慕的眼神，她在日记中说：“老师就像我的亲妈妈！我幸福极了！”就这样，在我的呵护照顾下，慢慢地，她越来越漂亮了，说谎的次数少了，学习成绩也有了很大的进步，摘掉“问题女孩”的帽子，她也像一个可爱的小天使一样惹人爱！

7、所以，老师们，当我们把无私的母爱渗透于我们教育的哪怕是最细微的举动时，往往是可以化腐朽为神奇的。二、处好挚友关系留守儿童或多或少都存在着一些性格问题，他们或内向自闭，或不合群，导致朋友极少。可想而知，他们的内心是孤独的，他们是渴望倾述的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”这就提醒我们老师，若能放下所谓的师道尊严，真正用一双孩子的眼睛，一颗孩子的童心，“蹲下来和孩子交流”，就能