用“恒温”做教育

《用“恒温”做教育 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、用“恒温”做教育[用“恒温”做教育]前几天与家长闲聊，由于职业的原因，我询问了一下他家孩子的学习情况，不问倒好，一问家长来了怒气，就当时这位家长的情绪看，如果孩子在场的话，一定会遭到一顿毒打，用“恒温”做教育。这位家长告诉我，他家的孩子今年五年级，用这位家长的话说，他家的孩子学习啥也不是，天天就知道玩和吃。开始的时候还跟着犯愁，现在倒清闲了，爱啥样啥样，糊弄到初中毕业得了。我知道这位家长说的这翻话都是气话，但也是技穷的表现。“望子成龙，望女成凤”，这是中国几千年来的传统观念，到底家长眼中的“成龙”、“成凤”是一只什么样的“龙

2、”，什么样的“凤”，我们不言而喻。对于教育工作者来说，尤其是班主任老师一定会遇到过类似的经历吧，教育论文《用“恒温”做教育》(..)。当与家长沟通孩子学习问题时，有的家长会很抱歉的说：“请老师多费心了，我们也没时间辅导孩子呀，有的题连我们家长也不会呀。”这是客气的一种，更有甚者会说，“我们家孩子就那样了，学习上也没什么出息，老师就看着点算了，你也别跟着操心了”……剃头的挑子——一头热，一片热心泼上了一瓢冷水，我们作为教师的除了气愤之外，就是一种无奈，接下来我们还得尽责呀！因为谁也不愿看到一个健康的孩子成为一个学习上的畸形。这

3、——就是教师。有的人一定会认为这样的家长只是少数，这一点我也同意，但下面我要说的这种现象应该是一种普遍现象（尤其是在农村）。连续几年我都负责新一年的招生工作，一溜长长的报名队伍，争着抢着报名，好像是晚了就不收了似的，有的跨着学区，坐着通勤车也要到我校入学，目的只有一个，让孩子接受最好的教育。报了名脸上都露出了欣喜的笑容，仿佛所有期待和希望都包含在这份笑容中。每天的入学都要千叮咛万嘱咐，亲自送到班级，或是透过大门的缝隙偷偷地望着，直到孩子消失在视线中才恋恋不舍地离去。每天放学站在大门口等候的家长最多的还是一年级，接到孩子后总要

4、问长问短，父子（母子）俩是如此的高兴。但随着年级的升高，家长对孩子的教育温度在逐渐下降，大门口熟悉的家长身影在不断的减少，就连开个家长会，随着年级的升高，家长的出席人数也在骤减，感觉什么事都比孩子的教育的事重要，对孩子入学时那份火热的心早已变得冰冷，随便找个理由就可以搪塞过去。孩子入学时，家长的心像盆火，孩子学习跟不上时，家长的心像盆冰。“热度”过高会“烫”着孩子，“温度”太低会“冻”着孩子，最适宜孩子教育的是“恒温”。用“恒温”做教育2　　第2篇巧用“三力”，助推有效课堂教学　　〖预览〗巧用“三力”，助推有效课堂教学　　　

5、　李天荣　　　　实现有效的思想政治课堂教学，是思想政治课教学工作的应有之意。目前思想政治课课堂教学存在的最大矛盾就是教师觉得学生不重视、不爱学、学不好，学生觉得理论性强、枯燥无味、不想学。如何解决课堂中教与学的矛盾，笔者在教学实践中巧用“三力”，即采取目标管理生动力，任务驱动增压力，交互活动添活力，助推思想政治课实现有效的课堂教学。　　　　一、目标管理生动力　　　　如果把课堂看成一个管理系统，那么课堂教学就是个人与组织融为一体的有目的、有任务的教学活动，它具有目标管理的条件，可以实行目标管理。目标管理在课堂教学中的运用主要是

6、通过师生共同参与目标的制订和过程的管理来达到既定的教学目标。它不是一种直接的教学方法，而是一种有效的教学管理手段。思想政治课课堂可以通过目标管理产生动力。　　　　1．教师要有明确的目标。教师作为课堂的组织者和管理者，必须根据课堂的使命和课程的长远战略，客观地估计教学环境带来的机会和挑战，对所教的课程、班级和学生有清醒的认识，对必须和能够完成的目标做到心中有数。这就要求教师首先应充分了解高中思想政治课程标准、教学大纲、教学要求等，并将之转化为短期的阶段性目标和长期目标，实现教学目标和学生个人的学习目标的有机统一。其次，教师应充

7、分了解每个学生的情况，通过问卷调查了解包……用“恒温”做教育3　　第3篇用“活”谈话艺术是做好班主任工作的前提　　〖预览〗用“活”谈话艺术是做好班主任工作的前提　　　　吴洪敏　　　　个别谈话，是教师教育学生常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一，因此，必须研究其间的诀窍，讲究实效。众所周知，个别谈话是师生面对面的心理接触，既包括双方的思想交锋，亦包括双方的感情撞击。一次成功的谈话也许能影响学生的一生，一次失败的谈话，事倍而功半。弄不好会适得其反。因此在这个过程中，自始至终，教师要居于主导地位。　　　　学生同教师个别谈话时

8、，有种种心态。一是学生猜测教师找自己谈话不知是批评还是了解情况，谈话之初，他们一般都很注意教师的表情、语气，揣测教师的用意；二是学生犯了错误后，一听教师找他个别谈话，会很自然地产生“防御定势”，存有戒心，往往想好防御对策。因此，教师一开始就明确谈话的内容和目的，以消除学生的疑惑心理和防御心