低年级口语交际教学浅探

《低年级口语交际教学浅探 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、低年级口语交际教学浅探[低年级口语交际教学浅探]低年级口语交际教学浅探·近几年来，我国的社会形态发生了翻天覆地的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势，低年级口语交际教学浅探。人们学习科学文化知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业，事业竞争，开展多样化文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会。社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。由此，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，便经常地担负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任，显得更为重要。较强的口语交际也成为了每个社会人适应现

2、代社会交际最基本的能力需求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应注重培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的口语交际能力。但培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落实到实处。下面我就谈谈自己的几点浅见：·一、形成互动的交际模式·在口语交际中，一方的言语行为直接影响着另一方的言语行为。某一方要想达到自己理想的目标，必须密切关注对方的言行，并做出准确的分析判断，从而拿出相应的对策。这就需要一定的应变能力。这种能力对学生来说，只有在双向互动的训练活动中

3、才能形成。因此，要培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。·二、选择恰当的教学方法·“教无定法，贵在得法，语文论文《低年级口语交际教学浅探》(..)。”口语交际同样如此，但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中总有一个总钥匙，即一个“活”字。教好口语交际课的这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。我在训练时经常通过提供交际案例来发展学生的口语交际能力。·三、进行扎实的实践训练·口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼

4、才能逐步形成。因此，口语交际必须创造条件，抓住机遇，采取必要的措施，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。因此，我在平时训练中让学生在课堂中展开实践性训练。在课堂训练活动中，让学生在教师创设的情境中亲身经历听、说、交往以及待人处事的各种实践训练，以增强口语交际的实践能力。·四、组织优化的评价反馈·不管学生说得如何，教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评

5、学生、学生评学生、学生自评的局面。·五、拓宽训练的多种途径·1、将口语交际自然融合在识字教学中·低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，中要把字记住就行了。其实，在识字课上，我们一样能进行口语交际训练。·2、将口语交际自然融合在阅读教学中·根据低年级学生年龄小，注意力分散，形象思维占优势的特点，依据教材创设情境让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束的自由表达是口语训练的一条重要途径。·3、将口语交际自然融合在现实生活中·培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到

6、的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。·总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高。低年级口语交际教学浅探2　　第2篇浅谈农村小学中高年级语文预习的策略　　〖预览〗浅谈农村小学中高年级语文预习的策略　　对农村小学生而言，识字、写字、辨别形近字、同音字，就课文提出问题等是他们的困难之处，所以农村小学语

7、文课堂教学要花费大量的时间去处理字、词，刻意引导学生提出问题。我们农村孩子的阅读能力差，也有这方面的原因。如果学生能在课前预习，一方面读的次数会多起来，对培养学生的朗读能力有帮助；另一方面我们可以利用节省下来的时间让学生更进一步理解教材，学习写法。下面我将自己的研究策略总结如下：　　一、明确预习步骤　　根据学生的预习情况，进一步明确预习的内容，强化预习步骤：读课文，划出文中生词；把生词翻译成拼音加括号的形式，抄在预习笔记上（后来根据学生出现的问题调整为让学生在预习时，先找一找哪些词语自己已经会了，哪些不会，把这些词语画上，再用学过的方法将这些词记住。打

8、破了原来预习词语必须与书上的数量一致的形式，尊重学生的个性需求）；划出平翘舌生字，抄在预习笔记