小学数学作业批改策略的初步探索

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1、小学数学作业批改策略的初步探索笔者结合新课标实施，提出了一些新的灵活的适时的数学作业批改方式，目的是帮助教师了解学生的知识掌握情况，有针对性地调整教学方法，及时反馈信息，这样有利于促进学生对新知识的巩固。一、小学数学作业批改方式的策略1、课堂随机抽改。对于新授课的作业，在课堂上先及时抽改部分，发现问题当堂解决，然后再采用全批全改的方法。这样可以了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况，检查本堂课的教学效果，调整下堂课的教学内容。对普遍存在的问题，除了在全班进行讲解，还要在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习，加以巩固。个别问题，可以通过学生的书面订正得以解决。2、学生自己批改。

2、如常规性的口算练习，我一般采用这种方法，学生完成后，我就安排一个学生口报正确答案，学生自己批改，错题在旁边用铅笔做记号，课后订正，订正后再让教师批改。这种方法有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。3、学生相互批改。互相批改有利于提高学生自身的责任感和自身的评价能力。学生在批改别人的作业时，都特别认真，不放过一点细小错误，这样可以提高他们的识别判断能力，从别人的作业中接受教训，从别人的作业中吸取优点，指导自己作业。但是我比较反对同桌互批，因为试过几次效果并不是很好。每个学生都有好胜心，非常关注自己的作业情况，老师在校对时，会不时地看自己的本子，生怕同桌改错，而忽略了自己改的过程。4、典型

3、错误共评。教师在批改作业后，及时总结大多数学生典型的错误，及时记录总结后，在下一堂课开始的时候或其他及时的时间把典型的错误写在黑板上，让全班学生批改。通过这样的共评，可以互相启发、互相争论，真正弄懂错误原因及纠正的方法。通过实践，我发现这种方法深受学生的欢迎，学生兴趣非常高。5、多次批改。学习是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平、得到自己满意的等级，我们可以采取多次批改、逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，让他们把错误的部分再重新做一遍，如果他们能够纠正错误、弥补不足，或者正确的和不正确的能补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高原有的评判等级。这种方法特别

4、适合于用简便方法计算的类型。6、适时缓批。我们在平时的数学作业批改中不能全部采取相同的方法批改，学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，为避免学生作业等级太低，心理压力太大，打击学生自信心，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略，等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。二、小学数学作业批改评语的策略1、分数和等级的结合。为了进一步培养学生的认真习惯，在批改作业中，我把分数与等级有机结合了起来。正确率高的同学给他打个“A”，正确率适中的给他打个“B”等，书写工整的也可以给他打个

5、“A”，从而也培养了学生书写的良好习惯。2、结合评语。我认为将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，对调动学生的学习积极性有很大的作用。通过实践在作业本和试卷上给学生写评语，效果确实不错，这样就跟学生又多了一个接触的机会。3、评语指导学生采用正确的解题方法。当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。有时候几句简单的疑问式的评语会让学生有更深刻的理解和记忆。如：“为什么步骤正确答案错误呢？”“第二步到第三步应该想到什么更好的方法？”……实际是向学生指出了其错误的地方，提出了思考的方法。学生在老师的评语下，自己找错误、改正错

6、误，能够真正掌握该类型的题目。老师的几句评语，就有事半功倍的功效。4、评语激励学生提高学习兴趣。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生的学习兴趣，提高学习的自信心。如：对一些作业完成较好的作业本，可以写上“作业很好，可要保持”；对一些作业认真的，但稍微有些错误的，可以写上“作业很认真，相信下次不但认真而且更准确”、“你肯定是在努力，已经进步很大”。这样带鼓励的评语，使学生感到了老师对他的关爱，充满了幸福感和希望，从而会逐步产生浓厚的兴趣和较强的自信心。5、评语激励拓宽思路和鼓励创新，同时也能养成良好的作业习惯。数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现

7、学生创造性思维的闪光点，适时以精妙之语给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路、发挥潜能。总之，在当今的教育环境中，作为基层小学数学教学的老师，我们要充分认识到小学数学教学中教学效果信息的及时反馈对教学的成功起着至关重要的作用。批改好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义。所以我们要根据自己的实际情况，根据每一个学生的实际情况，仔细分析，采取适时、有效的数学作业批改方式，让数学作业发挥其应尽的作用，更好地服务教