培养学生口语交际能力探幽

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1、培养学生口语交际能力探幽随着时代的发展，一个人的口语交际水平越来越深刻地影响着其办事能力、事业成就和生活质量，成为适应社会生活最基本的能力需求。因此，重视口语交际教学，是社会发展形势的需要。那么，如何在语文教学中培养和提高学生的口语交际水平呢？一、描述画面小学语文教材中，配有许多精美的插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察能力、思维训练隐含其中。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我引导学生细致观察插图，展开想象的翅膀，通过小组合作学习，在每个学生练说的基础上，然后大组

2、交流。一学生是这样描述的：李白斟满一杯酒，递给孟浩然：“这一别，也不知何日重相会，请饮下这一杯，祝你一路顺风！”孟浩然接杯一饮而尽，感激地说：“今日暂别，后会有期，贤弟，你要多保重身体啊！”离情别语，怎能一下子说完呢？“送君千里，终有一别。”孟浩然在船家的催促下，登上了小船。春风阵阵，杨柳依依，波浪无情地拍打着江岸，发出阵阵轰鸣。李白挥手：“一路顺风！”“后会有期！”孟浩然也挥挥手。“前途多保重——”“多保重——”汹涌的长江水，渐渐淹没了他们的声音。孤零零的白帆影子越去越远，渐渐消失在晴朗的蓝天里。李白，久久地站在江边……这里，

3、通过想象描述画面，既帮助学生理解了诗中所蕴涵的意境和所表达的情感，又锻炼了学生的口语表达能力。二、填补空白小学语文课文中有许多“艺术空白”，在阅读教学中，教师要善于利用这些“艺术空白”，让学生想象练说，这样不仅能培养学生的想象力，还能锻炼和提高学生口语交际能力。如《我的战友邱少云》一文，“一团烈火把他整个儿包住了。”在这生死关头，邱少云是怎么想的？由于本文是以第一人称写的，不能直接写邱少云的内心，因此，教学中，我让学生通过双向互动的“小组合作学习”，想象练说英雄的内心世界。学生们有的说：“邱少云想，狗强盗，你烧吧！你烧得了我的身

4、体，烧不了你们灭亡的命运！”有的说：“邱少云可能想，邱少云啊，邱少云，考验你的时刻到了，你的一举一动关系到千万人的生命安全，关系到整个战斗的胜负啊！你可要稳住，决不能暴露目标！”……学生们各抒己见，想象丰富，合乎情理，每个学生都得到了锻炼的机会。三、角色转换学生总是对新奇的事物充满兴趣，因此，课堂上适当让学生转换角色，以另一种身份来参与口语交际训练，学生会兴趣倍增。如教学《黄山奇松》，让学生扮演导游，逐个介绍黄山的各处景点；教学《新型玻璃》，创造性地给学生当各种“新型玻璃”的推销员，当众推销自己的新产品。不断变换角色，给了学生不

5、同的体验，学生们个个兴味盎然。通过角色转换，学生创新思维的火花在口语交际中不断闪烁，其口语交际水平也得到了提高。四、开展辩论辩论，既是求异思维闪现的火花，也是锻炼学生口才、理解课文内容的重要手段之一。因此，我在教学中经常组织学生开展辩论，或唧唧喳喳地各抒己见，或分成正方、反方两组引经据典，展开驳论。如教学《访问环保专家方博士》一文，我引导学生就“二十一世纪的水资源”这个话题展开了激烈的辩论。有的说：“二十一世纪将面临严重的水荒，这太可怕了，水荒就像一个恶魔会吞掉所有的河流，人类可怎么办呢？唉！”有的说：“我不同意你的看法。二十一

6、世纪的前景是光明的，你没看出来吗？方博士讲如今国家也采取了相应的措施。我相信，只要大家齐心协力，改变现状应该不成问题！”……学生们精彩的辩论，似浪潮一般，一阵高过一阵，他们在辩论中获得了真知，在辩论中锻炼了口语表达能力。五、表演剧本“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”（苏霍姆林斯基语）。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，学生往往会表现出极大的兴趣。因此，在教学中，我注意引导学生将那些故事性较强、场景比较集中的课文，如《狼和小羊》、《小马过河》、《坐井观天》、《自相矛盾》、《珍贵的教科书》等改编成课本剧。通过

7、表演课本剧，不仅使学生加深了对课文的感悟和理解，而且锻炼、培养了学生的口语表达和表演能力，增强了学生的人文素养和审美情趣。六、调查采访“语文的外延与生活的外延相等。”语文是一门实践性很强的课程，只有让学生更多地直接接触语文材料，在大量的实践中，学生才能更好地掌握运用语文的规律。因此，我们大力倡导语文教学的“生活化”。口语交际教学也不例外。为此，我们经常组织学生开展调查采访，引导学生主动与他人交往。学生们广泛深入到工厂、农村、市场、商场、博物馆等地方，对一些先进人物、厂矿领导、普通百姓、致富带头人等进行调查采访，其话题包括社会生活

8、的方方面面。学生们通过一段时间的采访调查，不仅消除了言语交际时的羞怯心理，提高了口语交际的能力，而且开阔了眼界，增长了见识。学生们每一次的采访调查，总有许多感触，这样又为作文积累了大量的素材和感受，学生的作文不再是胡编滥造、无病呻吟了。