对提高药学类高职高专《基础化学》教学有效性的思考

《对提高药学类高职高专《基础化学》教学有效性的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对提高药学类高职高专《基础化学》教学有效性的思考对提高药学类高职高专《基础化学》教学有效性的思考　　1对《基础化学》课程的准确定位　　当代职业教育要求的课程设置要符合专业岗位的需求，课程的知识结构安排要注重职业技能的培养。药学类高职高专《基础化学》应紧跟职业教育改革的步伐，准确分析医药行业各职业岗位群所需的化学知识、技能，在此基础上，对传统的无机化学、分析化学、物理化学进行整合和优化，增强课程的专业针对性，为后续专业课程打下坚实的化学基础，并保障学生毕业后面向医药行业从事一线岗位必需的化学知识和技能。课程内容

2、的内在层次是：必须、够用。必需指的是必须的化学分析方法与手段、重要的药用化合物的性质与生物效应。够用指的是够用的化学知识与原理。　　2提高教学效果的具体措施　　2.1教学方法的改进　　我们应该以工作必备的职业技能为导向，积极进行教学内容、教学手段和教学方法的改革，真正发挥《基础化学》内容对后续课程的学习和实际工作的作用。创设工作情景，模拟真实工作环境，打破传统知识章节，将内容模块化，按照学习目标将课程综合、细化成若干操作性强的项目，围绕具体项目让学生在完成工作任务的过程中获得知识、技能的提升。这样有利于精简知

3、识内容，减少知识内容的重复，根据专业需求和职业能力需求重新定位教学内容深度和层次。通过项目化教学实现理论与实践的一体本文由.L.收集整理化教学，处理好基础化学知识技能与职业能力的联系，掌握好化学基础知识和重要实验技能，解决解决生产经营中的实际问题，发展学生的职业能力，同时提高学生学习的积极性和主动性。　　2.2分析教材，做到以知识为载体发展学生的职业能力[1]　　当今的化学教学注重素质教育，特别在当今新的职业教育理念的引导下的医药类高职高专的化学教学，重点不是以演练习题和知识测验来考查和评估教师和学生的，而是

4、应该把培养学生的职业能力、发展学生的职业技能放在首位。这就要求教师在进行教学时要全方位调研所教专业的职业岗位需求，制定新的符合职业能力发展的课程标准，编写符合职业技能需求和发展的教材，并且要全方位的把握教材，明确每一单元的目标要求和重点难点所在。教师必须牢固树立将传授知识作为发展学生的职业能力的载体这一观念，彻底改变过去应试教育下的重视传授理论知识，轻视培养职业能力的倾向。　　如：对解热镇痛药阿司匹林的含量测定，要培养学生观察能力、计算能力、动手能力等。让学生联系日常生活中常见的药物，运用酸碱滴定的原理，掌握

5、相关的计算方法并准确的表达计算结果，并能够拓展到对一般药物的测定过程的理解和应用。　　2.3设计教学目标，使学生认识、技能、情感全面发展　　教学目标是教学的出发点，是课堂教学的灵魂，没有明确、正确的教学目标，课堂教学本身就是失败的。过去由于受应试教育的影响，普通存在着重视教师知识的传授和学生认知领域的发展，忽视了教师在情感方面和职业能力方面的引导作用，即忽视了学生情感领域和职业技能的培养。这样的教育目标不明确、不正确，不具备完整的育人导向功能。素质教育观和现代职业教育理念指导下的基础化学教学目标分为三个层次，

6、即认知目标、情感目标和技能目标。认知目标指教师必须根据药学类高职高专各专业对基础化学的认知要求准确确传授知识内容和具体的理论层次要求。职业技能目标则要求我们不仅要关注学生的计算、理解、模仿能力，更要注意培养学生的观察、实验、思维和动手能力。而情感目标则培养学生良好的学习态度和职业习惯，将良好的心理品质和严谨态度提高到一个与掌握理论基础知识、发展职业能力同样重要的高度。因此，要求药学类高职高专基础化学教师在备课时认真调研药学类专业岗位对基础化学知识的需求，制定新的课程标准和教材，广泛了解学生，设计科学、合理的教

7、学目标。[1]　　2.4明确目的，培养兴趣[2]　　帮助学生明确学习目的，培养学生对化学的兴趣是提高课堂有效性的关键。很多学生不愿学习基础化学的原因在于觉得化学与自己的专业联系不紧，对后续专业课程的帮助不大。作为药学类高职高专的基础化学老师，在教学过程中要认真对待这个问题，并对学生作出合理的引导，转变学生的观念。多举一些知名成功人士的例子，例证当今社会所需人才不是只能够把一门专业学科学好的人，而是能够在把专业学科学好的同时还能与其他学科做出跨领域结合的人。教师还必须针对所教具体药学专业特点说明基础化学与药学专

8、业知识的联系。在教学过程中应将教学内容与专业需求紧密相连，应阐明药物合成中化工原料的选取、药物合成过程和原理、药品的性质、药物的剂型设计、药物的质量检测等专业知识都与基础化学知识息息相关。在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识