农村中职德育的有效途径初探

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1、农村中职德育的有效途径初探农村中职德育的有效途径初探　　中职学生是个特殊群体，其道德的完善比技术和职业训练更为重要。中职德育不仅需要传授道德知识，还需要以公共生活为中心，向生活世界回归，注重对学生的日常生活习惯和行为的养成，还需要道德体验的交流，并注重潜移默化的影响。　　道德教育永远是一种脚踩大地，仰望星空的存在。脚踩大地是因为教育必须扎根实践；仰望星空是因为教育必须执着人类的理想和理想的人类。任何教育工作者，对德育的道理既懂也能讲，而且对德育都能评判一番，而难的是操作与践行，难的本文由论文联盟.L.收

2、集整理是有实效，中职德育更是如此。　　一、中职学生是一个特殊的弱势群体　　中职学生的弱势表现在下述三个方面：　　第一，义务教育阶段处于学生群体中的弱势，大多数文化课学习成绩不理想，受到来自家长、教师甚至同学的歧视。他们不是中考的胜出者，而大多数是中考的失败者，缺乏良好的学习习惯，学习不主动、不积极。　　第二，大多数来自弱势家庭，如农村、城市下岗职工家庭。家长的文化水平不高，收入水平偏低，家境较为贫困。　　第三，不少学生自卑心理较为严重，内向和离群现象较为突出，我不会、我不是学习的料、我做不好等成了其心理

3、定势。他们常常感到前途无望，有的迷失了方向，上网成瘾，沉浸在虚无缥渺的空幻之中，进网吧、聊天、玩游戏、吸烟、酗酒忘却了生活目标。而且，学生的不良心理有相互传染之势。　　二.学校德育显得苍白无力　　中职德育的现状突出表现在如下两个方面：　　其一，照搬普高德育经验，认为中职学生与普通高中学生同属一个年龄阶段，两者在身心特点上有许多共同之处，德育工作也自然有共性。因此，在德育工作中照搬或过多借鉴普高经验，偏离职业学校德育应遵循贴近实际贴近生活、贴近学生的原则。未注意到：中职学生的培养目标不同于普高，学习内容与

4、学习方式的差异，学生思想、心理状态的区别。　　其二，德育课特色不明显。　　中职德育课是学校德育工作的主渠道，在德育课教学的具体实践中，依然以知识传授为中心。重视道德知识的教学和灌输，学生成为接受道德规范和教条的容器。道德知识与道德能力脱节，学生拥有一定的道德教条，却又在多元的现实中手足无措。有调查表明：中职学生对德育课程不抱喜爱态度，认为学校德育与现实不合拍。　　第三，社会环境对中职德育的负面影响。　　社会环境对中职学生的教育存在许多负面影响。譬如，有的流行音乐和影视节目，基调消极、颓废、低俗；网吧可随

5、意进入，网上一些不良的内容诱惑着学生。使得学生在校接受的道德约束急剧减弱甚至消失。其次是不健康的家庭教育，突出体现在不健康的亲子关系上，孩子与父母的关系完全变成了索取和给予，孩子认为父母的给予是天经地义的。父母与孩子的关系完全物质化、金钱化。有的家庭教育方法不当，教育方式简单化和极端化。　　四，中职德育的理论认识　　第一，一般地说，道德要求社会公正地对待个人，并且不要忘记，道德的产生是有助于个人的好的生活，而不是对个人进行不必要的干预。道德是为了人而产生，但不能说人为了体现道德而生存。显然，道德的目标指

6、向是个人幸福生活。德育是快乐的、是有用的。　　第二，教育的职能，第一是培养人格，第二是开发智力，第三是传授知识和技能。　　第三，学校道德教育需要进一步创新和夯实，要构筑道德精神，增强道德教育的生命力。　　第四，道德教育不仅需要进行道德知识的传授，道德规范的训练，还需要道德感受与道德体验的交流。　　五、中职德育的有效途径　　1.把中职德育融入职业教育全过程　　第一，创建职业的教育环境和实施环境。培养企业所需的员工，不仅仅要有精湛的技能，更需要内化的职业道德和奉献精神，没有专长的人才是次品，没有良好职业道德

7、的学生是危险品。因此，中职德育应紧紧围绕培养有良好职业操守的技术人才作为主线，学校的德育内容应围绕企业的用人标准进行组织，按岗位需求进行德育创新。构建全员参与、全程管理、全方位渗透的管理模式。　　第二，突出职业特色和专业特色。职业教育的定位，是以就业为导向。职业教育培养学生，是根据市场需求和岗位需求进行的，只有以高尚的职业道德、强烈的职业意识为统率，才能调动学生学习的积极性和主动胜，使学生具有在岗位上发挥才能的思想基础和职业基础。离开职业特色，中职德育就会失去立足点。　　2.引导学生以成功者的心态走向未

8、来　　中职学生与普通高中生在心态上相差很大，因此，中职德育必须在抓住同龄人的德育共性的基础上，准确地把握其个性，即抓住中职学生德育的特殊性，才能增强德育的针对性、时代感，提高德育的实效。为此，学校应努力引导他们以成功者的心态走向未来，如通过拓展训练，让其点燃激情，超越自我在活动中分享快乐、感悟生活。同时，以心理辅导为牵引，重视学生的心理辅导，目将教育、辅导、咨询、服务有机结合增强学生自信。　　21世纪最重要的学习是学会管理知识和处理信息的能