浅谈语文教学中的“演”

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1、浅谈语文教学中的“演”[浅谈语文教学中的“演”]浅谈语文教学中的“演”八路镇中心小学吴荣刚新课程标准特别强调体验性学习，即学生学习评议要用自己的身体去亲身感受，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力促进成长的需要，浅谈语文教学中的“演”。如何实现这一目标，许多同仁认为让学生表演是一个行之有效的途径。特级教师周一贯说：“课堂表演最能激活课堂的生命力。”在此，我也针对课堂教学中“演什么”这一内容将自己的几点体会行诸笔端，与同仁商榷。一．演课文情节，助情景再现小语教材中，有许多内容描

2、述了生动的场景，学生通过朗读，这些场景已在脑中留下初步印象，若进一步组织学生表演，静态的文字就会化为一个动态的“社会文化情景”，既有声，又有情，此时，声情并茂，内容会更加直观，形象，丰富，学生的体验也就愈发深刻，进入文我交融的情境之中。如我在教学《小镇的早晨》第2自然段时，学生进一步体会小镇的热闹，我就让全班学生挤在教室的走道上，各扮角色，吆喝的吆喝，讲价的讲价，摆摊的摆摊，学生玩得高兴，演得过瘾，在演演玩玩中，学生深刻体会到小镇的热门，这时再让他们读书，味儿就更浓了。这样，通过“还原”和创造，既有效

3、地指导了学生读书，也使学生的想象能力和创造潜能在此过程中得以提高。二．演文中空白，助补充想象内容留有空白，也是多篇选编课文的特点，教师在教学中大都能引导学生根据空白想象说话，而我常让学生在充分练说的上表演这些空白，语文论文《浅谈语文教学中的“演”》(..)。《哲学家的最后一课》后半部分有这样一句话：“同学们围着空地坐下，等待哲学家的到来。”同学们在等哲学家，这里就是一处空白，我就在此时引导学生想象：“在等老师的时候，他们会聊些什么呢？现在你就是哲学家的学生，面对这长满麦子的庄稼地，你们会说些什么？”一

4、石激起千层浪，有的说：“咦，这么好的麦子是谁种的呢？”有的说：“杰克，我真是想死你了，这一年你都有哪些收获？”还有的说：“哎，老师的任务我还没有完成，等会儿见了老师多不好呀！”……就这样，同学们发挥想象，大胆练说，在此基础上，我又鼓励他们将这一情景表演出来，通过角色扮演，学生由教学过程中的被动角色转变为主动角色，课堂由于学生学习情绪的调动和主体意识的复苏，充满了生气。三．演结尾推测，助内容延伸教学的结束意味着学生新的语文学习的开始。有许多文章结尾意犹未尽，给人留下广阔的想象空间。如在这时引发学生对结尾

5、进行想象推测，学生头脑已有的知识经验和情感体验就会被进一步激活，从而有效地训练其思维创新能力。《天游峰的扫路人》结尾处写到：“30年后，我再来看望您！”30年后，作者再次来天游峰拜访老人，将会是怎样的一幅情景呢？学生的思维镜头一下切换到30年后。看望百岁老人．老人墓前献花．与下一代扫路人交谈，形形色色的情景展现在课堂上，学生丰富的想象力和潜在的创造力充分得以体现。四．演成语故事，助理解记忆苏教版小语教材的练习中，均编写了“熟记成语”练习，其中有许多成语情节性比较强，组织学生将成语的情节演一演，会有助于

6、学生对词语的理解和记忆。我在教学第九册练习一中的八组成语时，就在学生熟读后，安排分组合作表演其中的某一成语，小组汇报时其他学生根据表演内容来猜成语。一组学生表演了这样一幕情景：一个人贼头贼脑地偷走了一个包，逃跑时被两名农夫逮住送至大堂，“县太爷”喝道：“你竞干出如此勾当，真是有辱祖先，带下去，大刑侍候。”掌声过后，看表演的学生大喊“铁面无私”“执法如山”。通过表演，无论是演者还是观者，都对成语的意思有了进一步的理解，记忆也更加深刻，同时，从编排到表演，语言、思维、创造力的训练始终贯穿于其中，学生的语文

7、能力得以提高。浅谈语文教学中的“演”浅谈语文教学中的“演”2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市

8、场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一