语文教学中人文素质的培养

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1、语文教学中人文素质的培养【摘要】:《语文课程标准》开篇就提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”。所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社财会论文，..【摘要】:《语文课程标准》开篇就提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”。所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系等等。语文课程中的“人文素养”，是教材中那闪烁着的中华五千年光辉灿烂的

2、文明史和世界各国的多元文化，是体现主体意识、创造思想、责任感、独立人格、权利意识等方面的内容，包括文化的精华、生命的价值、人世间的真情、做人的真谛、生活的激情……。“人文”是潜移默化的东西，在语文教学中，教师要挖掘作品的文化底蕴，让学生汲取精华，陶冶学生的人格，提高做人的修养；培养学生的审美情趣，提升文化品位，从而提高学生的人文素质。【关键词】：语文学习文化一、感受作品文化底蕴，陶冶学生的人格。“语文”不仅仅是“语言”，还应该包括文学和文化。三者结合，一旦撞击人的心灵，就会产生巨大的人文价值、人文底蕴，并内化为一个人的情感

3、、素养和思想，激发人的想象力、创造力。因此，语文教师要运用语文教材，充分发掘教材中的人文精神内涵，让学生汲取精华，树立正确的人生态度、养成良好的道德品质、形成健全的人格。如苏教版八年级第三单元，所选的五篇文章都是表现家庭成员之间的至爱亲情的。学习这几篇课文，就是要从课文中得到生活的启示，体会家庭成员之间的深厚感情，培养学生尊老爱幼的美德。有一个学生在自己的习作中记叙了这样一件事：外婆不小心摔到了，妈妈回去照料，父亲留下来照顾我。父亲强忍内心的担忧，却来安慰自己，还做了自己爱喝的排骨汤，并特意把汤里的过多的油先滤掉了。文章最

4、后这样写道：“以前我总认为父亲对自己不够关心，今天才明白我一直都在父亲的关注之下，他的爱不是太淡，而是太浓，浓得无法用语言表达。”还有一个学生这样写：“我看到他们慈祥的面容，在烛光中显得特别醒目。就在那一刻，我突然感到自己原来是如此的幸福！一股暖流渐渐涌上心头，我心里每个地方都倾注满了父母的爱！”通过学习，学生们加深了对亲情的理解，认识到亲情有时就体现在生活的电点滴滴中，对父母的关爱有了新的认识，在潜移默化中逐渐提高做人的修养。二、培养学生的审美情趣，陶冶情操。苏霍姆林斯基说：“一般来说，没有审美教育就不会有任何教育。”语

5、文教材中大多是古今中外的优秀作品，洋溢着真、善、美，浓缩了本民族及世界人民的美好情感的精华，对学生进行审美教育有着得天独厚的优势。作为一名中学语文教师，教学中要通过朗读、板书、讨论、分析等形式，“披文入情”，引导学生挖掘课文中的人文美育点，感受自然美，体味社会美，领悟艺术美，对学生进行审美教育，培养学生的审美的情趣，提升文化品位。1、感受自然美自然美是指存在于自然界的自然景物的美。大自然的景色瑰丽神奇，锦绣如画。中学语文教材中，涉及到的自然美可谓异彩分呈。如朱自清的散文《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了

6、花赶趟儿，红得像火，粉得像霞，白得像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。春天的花色、花香、花的甜味，春的浪漫随想，春的生机盎然，一幅美丽的春景图，通过反复诵读，形象跃然纸上。2、体味人情美人情美反映了生活中人与人之间一种至真至善的关系。中学语文中的不少课文都充满了这种能给人以感染、熏陶、促成强烈情感体验的人情美的作品。如散文《散步》，作者选取“散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一加四口祖孙三代人和睦、亲爱的关系。散步出现了

7、分歧。母亲要走大路，大路平顺；“我”的儿子要走小路，小路有意思。“我”面对这个难题时有这样的感觉，“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”因为，如果处理不好分歧，也会影响家庭和谐，由此可见“我”对家庭重大的责任感，表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情。在无法两全的情况下，“我”决定“委屈儿子”，顺从母亲，这进一步表现了“我”对母亲的尊重和孝顺。可是母亲却改变了主意，要依孙子走小路，可见奶奶对孙子的疼爱。一家人互相体谅、互敬互爱、融洽和睦，浓浓的亲情让人感动，幸福、温馨的氛围让人陶醉。3、领悟艺术

8、美在任何一种文学作品中，我们都能领略到它的美。如诗歌中的意象、意境美，散文中的诗情画意美，小说中的人物形象美、情节美。如《天净沙秋思》，这首小令选取秋天几个富有特征性的景物，巧妙组合成一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟凄凉的意境，为末句“断肠人”作了铺垫。小令动静相衬，借景言情，有很强的艺术感染力。总之，语