在语文教学中培养人文素质策略浅议

《在语文教学中培养人文素质策略浅议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在语文教学中培养人文素质策略浅议语文教学是生命的教学，它本身就栖居着烂漫和诗意，情意的表达就隐匿于语言文字的深处。如果我们的课堂教学不能体现出人文的精神，那么，它就不是严格意义上的教学。人文素养是学生综合素质的重要内容。从小净化孩子们的心灵，提升学生的人文素养是当务之急！如何在语文课堂教学中渗透人文教育呢？我认为可以从以下几方面入手。　　一、挖掘教材的人文因素，陶冶人文之美　　语文是一门飞扬着灵性、饱含着浓郁人文特色的学科。每一篇课文都是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。很多作品有助于学生增强热爱祖国的思想感情

2、，有助于培养学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神，有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。这些作品或是抒发对祖国山河的热爱，如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》；或是对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情，如《十里长街送总理》、《黄继光》；或是歌颂伟大的母爱，《妈妈的爱》、《妈妈的帐单》；或是反映诚实守信、助人为乐品质的，如《小珊迪》、《穷人》等作品，无不闪烁着人文之光。　　针对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于作品的意境，以陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验。教师充满激情的导语和声情并茂的范读，能把学生带入意境，但

3、更重要的是学生对语言文字的理解和感悟。教师的引导起着至关重要的作用。教师要善于引导学生带着真挚的情感去体会语言文字，让我们的语文教学处处流淌着感情，让课堂充溢着浓浓的人文情怀。　　二、尊重人性、保护人权、珍视人格，是让每一个‘生命”都得到发展的前提　　在教学中，首先要把学生当一个“人”来看，尊重其人格和发展的权利，并给予充分的信任。语文教学不是简单的、规范化的、单一的、一致化的课堂传授，而是给予学生更多的人文关怀，关注并发展人性，以发展学生健全的个性、健康的人格。要创设一种民主、和谐、轻松的气氛和情景，尊重人性、保护人权、珍视人格，让每一个“生命”都得到发展，培养出科学

4、素质与人文素质兼备、全面发展的学生。每一堂课都必须在开发学生智力、培养能力、进行品德教育的同时，把人文教育渗透到课堂教学之中，让学生在欢乐的氛围中学习，在愉快中求得发展。　　心理学研究表明，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大变化。愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解能力。相反，压抑的心情会使人大脑抑制，思维混乱，学习效率低下。因此，在教学过程中创设一种师生相互尊重、信赖、平等的氛围，学生的智能才能得到最大的发展。目前，我国中小学班级规模过大，在班级中比较容易引起关注的是少数表现优异及表现较差的学生，而大多数的中等学生往往有意无意地被教师

5、忽视。这种忽视是不能允许的，因为，所有的学生都需要他人的注意与关怀。因此，在上课时，教师亲切的目光要关注每一个学生，尽量让每一位学生都有“一展身手”的机会。　　三、重视学生的语言训练，催化人文之情　　在语文教学中，我们应该着意引导学生于语言练习过程中确立主体意识，锻炼独立人格，陶冶良好性情。“听”与“读”是语言文字理解能力的训练，主要是对外在信息、知识、文化等的吸收，是内敛的指向人内心的思维过程，是自我精神生活逐渐丰厚与升华的过程。因此，首先要培养学生养成一种开阔的阅读视野与倾听、容纳一切声音的博大情怀。教师应多为他们提供、创造多的语言信息，让学生充分地倾听与阅读。“说

6、”与“写”是语言文字表达能力的训练，也是学生的自我丰富与发展的过程。首先，教师为学生营造真实、生活化的环境，让他们说真话、说心理话，并且有话可说，有话想说。在教学《给予是快乐的》一文时，引领学生感悟在生活中也应该学会给予，不应一味地索取。最后，问学生：“学了课文，你最想对保罗说什么呢？”有的谈思想上的收获，有的联系实际谈感受，接着又顺水推舟，让学生以《保罗，我想对你说》为题作文，学生写出了一篇篇有血有肉的文章。这样，学生便在说写训练中自觉地完成了一次情感的升华与人格的塑造。　　四、开发语文学习资源，召唤人文内蕴　　语文是母语教育课程，因此学习资源无处不在，无时不有。我们

7、应该构建开放的语文学习体系，树立大语文教学观，拓宽学习渠道，开发和利用生活中丰富的语文学习资源，以让学生充分地受到文化的熏陶和启迪。如报刊、电影、电视、广播、X络、图书馆、各种标牌广告等，以及自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重大事件等，都是学生学习的极好资源。比如，学习了歌颂家乡的课文，可以引导学生搜集我们家乡的文物古迹的资料，感受家乡的人文风情。学生在交流、参观中，内心自然而然会受到熏陶和感染，学生人生观、价值观也会在浓浓的人文气息中得以形成。　　每个学生都是有着自身特点的个体，他们生活的环境不同，学习成绩不一，习惯各异，但他们不约