试论在课堂教学中如何激发中学生的数学兴趣论文

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1、试论在课堂教学中如何激发中学生的数学兴趣论文摘要作为一门基础性学科，数学不仅旨在锻炼学生的数学思维能力，也致力于培养学生的合作意识、创新能力等各方面的综合素质。本文认为，兴趣是数学学习的突破口，是中学教学活动必须加以加以研究和考察的课摘要作为一门基础性学科，数学不仅旨在锻炼学生的数学思维能力，也致力于培养学生的合作意识、创新能力等各方面的综合素质。本文认为，兴趣是数学学习的突破口，是中学教学活动必须加以加以研究和考察的课题。针对如何激发中学生数学学习兴趣这一问题，本文提出了相应的教学策略，以促成该课程的教学职能得到最

2、大程度的彰显。关键词数学兴趣；中学生；激发；课堂教学；策略兴趣是促使学生主动学习的内部驱动力,是学习的先导,是学生积极愉快学习的一种心理倾向。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会专心听讲,积极思考,从而学到新知识。如果学生对数学产生了兴趣,学习起来才不会吃力,不会有负担,学习才会乐此不疲。正因如此,在数学教学中激发学生的学习兴趣成为数学教学中至关重要的一环。教师要善于创设情境,想方设法激发学生的兴趣,优化课堂结构,提高学生学习的积极性、主动性和自觉性,利用愉悦的气氛来感染学生的学习兴趣。课堂教学是一门科学，更是一门艺

3、术。如何让教学活动契合学生的实际需要，凸显他们的主体性与自主性，这是每一位教学工作者都必须加以研究、探索的问题。一、课前科学设计教学方案，注重情感引导和创新式启迪为了使课程更加顺利地进行，教师有必要在课前规划好课程设计。在中学数学的教学过程中，教师、学生、教材应形成一种和谐的互动关系。中学数学教材是教师需要讲授的主要内容，但教师又不能以教材为唯一的依据，过分地“按部就班”教学会使得课堂氛围陷入枯燥、无趣的境地。由于现实的教学环境各不相同，教师应以教材为基础，结合现实要素来编写一套合适的教案。该套教案应体现启迪思维的特

4、点，每章节的难点安排应分散且始终，主要以数学基础知识为铺垫，引导学生分析解决难度递增的应用题目。除了在数学思维方式上加以引导之外，教师还应对学生进行情感引导。中学数学课堂理应具有活泼、自然的交流氛围，而要营造并维持这种和谐氛围，就离不开教师的情感培养作用。每一位学生的个性都不尽相同，教师应尽量了解每一位学生，多和学生们沟通，让他们真正感受到老师的关爱之情。特别是对于学习能力欠佳的学生，教师应在与之沟通的过程中找原因，挖掘其学习的动力。在学习数学的过程中，教师应鼓励学生们集思广益，多向思考。数学题虽然存在标准答案，但是

5、分析解答题目的思路应该是不拘一格的。教师应引导学生们对数学题目进行猜想、联想，大胆寻求不一样的解题路径。当教师和学生一起解答某道数学题时，若有学生提出另外的质疑，教师应给予鼓励，从而激发学生探索知识的欲望，培养学生敏锐的观察力和发现新问题的能力。唯有如此，学生的学习兴趣才能真正地调动起来。二、进行小组式讨论，营造紧张且有趣的学习氛围小组讨论是活跃课堂气氛、调动学习积极性的一种良好方式。当课程进行到某一章节时，教师可以事先拟定好若干重点问题，然后组织分组，让学生们进行小组交流。考虑到每个班级的学生都存在着学习能力参差不

6、齐的情况，在分组时教师可以让学习能力较好的学生和较差的学生分在一组，在交流的过程中共同进步。小组交流完毕之后，各推荐一名学生来陈述本组成员的一些理解与看法，然后小组之间可以相互点评与交流。最后，教师再对每一组进行点评，并给出正确的解题结果。通过这种小组讨论活动，可以让每一个学生都加入到交流中来，在合作与竞争的学习环境中体验数学学习的乐趣。在数学解题过程中，教师同样可以利用划分小组来展现多样化的解题思路。比如说，面对一道数学题，教师安排一组用常规的解题方法，另一组用公式反推的方法，最后一组用全新的逻辑推理方法，最终比较

7、一下哪一组能最快完成，哪一组的解题方法最简便，在对比的中让学生们掌握多种解题步骤，培养独立思维的习惯。三、开展情景化教学，充分延伸中学教学课堂在中学数学的教学课堂中，情景化可以作为一种帮助学生形象、直观地去理解数学问题的方式。在学习数学基本概念、公式时，教师可以设置出一系列的情节，让学生们在生活化的场景中掌握数学基础知识的应用。比如说，在学习基本数学运算时，教师可以在课堂上模拟出商店交易的场景，让学生充当店员和顾客，通过交易过程来计算买卖金额。此举既训练了学生们的数学运算能力，也化解了数学知识中一些较为抽象、难以理解

8、的内容。中学数学学习不应局限于课堂，还应延伸到学校、家庭、社会等更大的环境之中。学校可以多组织一些数学竞赛、兴趣小组等课外活动，拓展学生的学习视野和知识素质。教师可以根据学生的课堂知识掌握情况，因材施教地对学习进行拓展性训练，鼓励学生们找寻学习兴趣，向更高的学习层次迈进。在素质教学理念的指导下，教师应当通过课外拓展训练来培养学生的创造性思维，以