试论小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

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1、试论小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣四川省冕宁县后山小学615600在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。然而数学却是一门抽象性和逻辑性都很强的学科,下面我就自己在教学中如何激发学生的学习兴趣，谈几点体会：一、创设竞争性情境，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起

2、来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到：低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。二、在小学数学教学中密切联系学生生活实际，能提高学生的学习兴趣在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。另外，对于一些教材中实践性较强的

3、数学知识，我尽力为学生提供生活的舞台，把课堂教学的知识延伸到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我让学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签等。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。三、通过实践活动促进学习兴趣动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学

4、生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“三角形内角和”一节吋，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人组成一个小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此吋，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、

5、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学W兴趣，又能发展学生的数学潜能。四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣小学生年龄小，自制力差，学习吋明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。五、开展适当竞赛，提高学习热情适当开展竞赛，是激发学生学积极性的有

6、效手段，小学生在竞赛条件下比在平吋正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学：^兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。总之，学生是学4的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只冇充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有

7、自主学习的吋间和空间，要让学生冇进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学4,由“要我学”；转化为“我要学”、“我爱学”。