如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣

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1、如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣　　兴趣是指人力求认知某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣做为心理倾向是稳定的，而非偶然的。兴趣在教学活动中有着重要的意义。人的智商虽然受遗传因素的影响，有所差距。但真正决定学生学习成绩的，主要还是看学生对学习是否有足够的兴趣。有了足够的兴趣，才能发挥出学生的想象力和创造力，从而提高学生的学习成绩。而智商的差距，在这里可以忽略不计。即使智商再高，如果对学习不感兴趣，那么，也不会有所成就。知之者不如好之者，好知者不如乐之者。乐之者才是学习中的最佳境界。实践证明，兴趣是

2、学生养成良好学习习惯的直接动力。对学生而言，如果对这门课产生了浓厚兴趣，无论难易程度如何，都会全身心地投入，学习效果也一定不错。学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就会越好。故此，提高学生的学习兴趣，才是决定学生学习成绩的重要因素。既然学生的学习积极性在教学过程中，起到了如此关键的作用，那么，在小学数学教学中怎样才能激发学生学习数学的积极性呢?　　一、创设和谐宽松的环境激发学生的学习兴趣　　心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能调动起学生学习的积极性，使学生学习的思维处

3、于最佳的状态。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。和谐宽松的课堂气氛，有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时，起到重要作用。所谓亲其师，信其道，与学生建立和谐的人际关系，在这样的环境中，教师与学生彼此之间会具有更大的心理相容性，双方的交流会更加积极主动，师生之间才能形成互动交流的对话平台。学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想像力，以最佳状态进行数学学习。　　例如，在课堂教学中有意识地创造学生喜爱的问题情境，在生动、有趣的情境中出示例题，可以激活学

4、生的思维，顺利地把学生引入与课题学习有关的活动中来，并能充分地调动学生学习的积极性与主动性，使学生在积极思考的思维状态下进行研究、讨论、合作和交流，有利于学生理解和掌握所学知识。　　二、趣味性激发学生的学习兴趣　　教师在教学过程中要特别注意对学生学习兴趣的培养，力求生动有趣。激发学生学习的兴趣，找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是感到既熟悉又陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。教师授课应采用启发自主式

5、，教师学做导演，让学生扮演主角，让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现以学生为主体的课堂教学模式。　　教师应鼓励学生大胆举手踊跃发言，提出质疑，展开讨论。教师要积极评价学生回答的问题，保护学生学习的积极性。在教学中，教师运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。　　例如，教师可根据所学的内容以故事的形式讲一些相关的人或事，创设情境增加学生的好奇心，营造出一个轻松和谐的氛围。教师还可以根据所学内容以游戏的方式，让学生体会到学习兴趣之乐。如在低年级教学中用开火车、开

6、房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生动起来、活起来，真正成为课堂的主体，使学生在轻松、愉快的气氛中学到数学知识。这样，不但吸引了学生的注意力，也更容易让学生理解和接受新知识，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。　　三、竞争情境激发学生的学习兴趣　　好胜心是每个学生的天性，在教学中充分激发学生的好胜心，让学生得到进取之乐。如，在口算时看谁算得又快又准确，在回答时实行抢答，看谁先回答出来。在进行简便运算时，看谁的方法最简便。在解答计算分数百分数应用题难度较大的时，看谁最先解答出来，比一比谁用的方法对

7、，并亲自讲解争当小老师。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知环节是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知环节，激发学生的参与竞争的欲望。　　四、树立标杆激发学生的学习兴趣　　人无论大小，都有自己的理想和目标，只是理想和目标不同而已。所以，一定要给学生树立一个理想和目标，无论是本班的，还是本校的，或是从本校走出去的成功人士，都可成为学生的标杆性人物。俗话说，榜样的力量是无穷的。有了这样一个榜样，就会使学生有一个努力的方向和奋斗的目标。有了这个目标，学

8、生就会为实现这个目标，而更加刻苦和努力。同时，也会激发出学生的学习兴趣。　　五、严格管理强促学生的学习兴趣　　子不教父之过，教不严师之惰。在学生成长的道路上，教师要经常和学生的家长进行沟通，让家长充分了解自己孩子的学习状况。在教师和家长的共同努力下，对学生进行针对性的管理，从而强促学生的学习兴趣，使学生在不断进步中成长。有成绩要表扬，有错误要及时纠正，让学生永远在正确的轨道上前行。虽然要严格管理，但是要注意严中有松，张弛有度。