教育改革：躲不得更急不得

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1、教育改革：躲不得更急不得编者按5月18日，中国教育报深度版刊发了《一位校长的困惑教育改革不允许失败？》《教育改革成败不可简单判定》两篇文章，连日来在广大读者中引起强烈反响和热烈讨论。读者普遍认为，教育改革可不可以允许失败，这不仅仅是一位校长的困惑，也是全国中小学校长的困惑，具有很强的代表性，揭示了目前基础教育改革中的一个深层次问题。访谈嘉宾：石中英：北京师范大学教育学部部长，长江学者，教授代蕊华：教育部中学校长培训中心主任，华东师范大学教授夏青峰：北京中学校长，特级教师教育是面向人的事业，所以不允

2、许失败；没有改革就没有进步，但任何改革都有失败的风险。对于许多教育工来说，这既是一个悖论，又是一个现实的困境。在不改革不行、改革失败了又无法承受的两难中，我们该何去何从？在当前教育改革进入深水区的今天，我们该如何理性面对改革的成败？怎样才能增大教育改革成功的概率？为了对这些问题进行更深入的探讨，记者对教育专家和校长进行了专访。教育改革的失败不能简单地等同于教育的失败，更不能等同于孩子的失败记者：有人认为：教育不允许失败，因为它的服务对象是人。但是，任何改革包括教育改革都有失败的风险，您怎么看？石中

3、英：如果是从强调教育改革的伦理要求来说，这个观点是对的。这是因为任何教育改革，最终都会改变教育的某些方面，并进而以一定的方式影响学生的成长。因此，教育改革与其他领域的改革不同，它不仅需要目标导向（改革所要解决的具体问题），还需要伦理约束，即不能对学生的健康成长造成可预见的消极影响。但是，教育改革毕竟是目标导向的旨在变革教育实践的行为，它毫无疑问会受到很多条件的制约，有些条件可能还一时不具备或不理想。在这种多重因素的作用下，某一项教育改革达不到预期的目标，是非常有可能的。如果把这种情况称作教育改革的

4、失败，那么教育改革失败确实是客观存在的，中外皆然。不过，教育改革的失败不能简单地等同于教育的失败，更不能等同于孩子的失败。准确地说，教育改革的失败应该被理解为某项旨在变革教育的行动没有达成它预期的目标，而相关的教育实践依然在按照自己原来的方向进行着。代蕊华：教育改革不同于一般意义上的社会改革，因为它直接影响到一代人的发展，所以教育的改革一定要慎重，但这决不是教育不能改革的理由。事实上，历史上众多的教育改革，失败的案例要多于成功的案例。教育改革不允许失败是我们的美好期待。在改革进入攻坚期和深水区的今

5、天，教育存在的种种问题，到了非改不可的程度，我们要形成鼓励改革、宽容失败的有利氛围，大力支持符合教育规律的积极尝试与大胆探索。同时，要建立防范风险的有效机制，避免瞎折腾。夏青峰：从某种程度上来看，教育改革不允许失败，因为它的服务对象是人，反映的是人文关切；而任何改革包括教育改革都有失败的风险，体现的是科学态度。我认为，不能将两者对立起来看，而应视它们为矛盾的统一体。它提醒我们，面对活生生的人，面对没有机会再来一次的人生，面对可能会产生的教育改革失败，教育者在实施改革时，必须要持审慎态度，必须要切实

6、遵循规律和以人为本，不能为改革而改革。各方面要求改革速成的期待，破坏了教育的宁静记者：许多人希望见到立竿见影的教育改革，但教育是慢的事业，它的效果可能要在多年以后才能显现出来。您对这种期待教育改革速成论怎么看？石中英：速成论者的愿望可以理解，谁都希望教育改革能够一蹴而就，尽早达成目标。但是，改革速成几乎是不可能的，即便是一些小小的教育改革也是如此。这不仅与教育工作的长效性有关，也与教育系统的复杂性有关。正因为如此，人们才说教育是百年大计，教育是系统工程。那种期望教育改革可以速成的观点尽管主观上可以

7、理解，但是在客观上则增添了教育改革者的思想压力，不利于营造良好的改革氛围。代蕊华：教育的确是慢的事业，但是各方面要求改革速成的期待，破坏了教育的这种宁静。毕竟，教育不仅是学校的事，更是社会的事。一些人关注短期的甚至功利化的改革目标，是多方因素综合作用的结果。因而，解决教育改革速成的问题，也需要教育主管部门、学校和社会等多方面的共同努力。虽然学校是改革的重要主体，但仅仅靠学校，一时很难改变这种局面。夏青峰：教育改革一定不能急功近利。教育改革如果不根植于现实的土壤，不回应现实的关切，就可能会面临中途夭

8、折的危险。在推进学校教育改革时，需要注意几点：一是尽量以解决现实问题为抓手。脑中想着未来，但改变的应是当下，尤其是解决自己学校中非常突出的教育问题，不赶时髦不跟风，不脱离学校的实际；二是尽量大规划小步走。系统规划学校的教育改革，但一定要细分改革任务与实施步骤。通过一个个小问题的解决，提升师生、家长与社会对改革的信心；三是尽量静悄悄地做。做教育改革，不是做给谁看的，尽量多一些安静探索的时间；四是学校搞教育改革最重要目的，不是去探索或者验证一个什么规律，而是真正地促进师生实实在在的发展