小学英语课堂松不得、散不得、放不得

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1、小学英语课堂松不得、散不得、放不得【摘要】虽然新课改推进了十几年，但小学英语常态课堂上仍然普遍存在松、散、放的现象。本文剖析了小学英语课堂的现状，提出教师应顺应新时代的要求、投身于新课改之中，力求松不得、放不得、散不得。【关键词】小学英语课堂；松不得；散不得；放不得；优秀课随着新课改的深入和推进，各种先进教学模式应运而生，各种示范课、研讨课等优秀课以新课改理念为基础，以养成学生良好学习习惯为目的、以发展学习能力和创新思维为宗旨，以带动和推进常态课，使常态课改变松、散、放的教学内容教材化、教学形式单一化、教学方式陈旧化等陈、旧、老的特点，使常态课向优秀课靠拢

2、，呼吁小学英语课堂松不得、散不得、放不得。一、剖析小学英语课堂现状5新课改形势下以体现课改理念、以带动更多教师投身于课改，以打造学习单一化向多元学习的亮点的各种示范课、优质课，给一线教师注入新课改、新动态的新鲜血液，课堂气氛的空前高涨、教师的娴熟的教学技能、各种有效教学方式的变换、学生们乐学的激情，令每一位听课教师热血沸腾，“好课”、“高效课”等赞不绝口。但回到自己的三尺讲台、回归到常态课堂，又是一脸茫然，不知所措，无所适从。优质课有时间作保证，一节优质课的准备要花数节常态课的时间，有专家指导、不断完善后给大家展示完美的课堂。而常态课不可能每一节课都如此包

3、装，于是，一线教师们在优秀课上深受感染之余、多是望洋兴叹，之后，常态课回归老态势，以至于散、松、放的现象比比皆是。经常听到同事说，这节课好上，就几个单词、短语，划一划、背一背、抄写几遍就行了；也常看到，英语课，教师拿课本进课堂，带读几遍单词后，学生读、写，而教师回到办公室和同事聊天；估计时间过半了，再进教室，布置读对话、读课文的不乏其人。这样的课不用说素质教育的重视与否了，就连基本的双基也难以实现，谈高效课堂更是无稽之谈。显然，这样的英语课，是对散、松、放的最好的诠释。二、立足课改，力求松不得、放不得、散不得上文提到的散、松、放是小学英语课堂常态课上常见的

4、弊端。如何改变这些弊端，应从三个方面入手：改变理念、注重活动和方法的重视。1.改变理念、力避“松”5英语教学中，有的学生作业不按时完成、作业质量差等，教师不管不问；学过的知识会与不会不过问，把英语作为副科之一，不受重视；课堂上，学生的表现不规范，存在自由散漫现象，如上课不认真听讲、活动不主动参与、坐等下课等不良习惯，教师对这些视而不见、听而不闻，因而，管理松要不得。2.注重活动、力避“放”小组活动是新课改形势下被多数教师看好和经常使用的教学方法之一，但在实际操作中，注重形式轻效果的做法屡见不鲜。一次公开课上，执教老师教授的是6AUnit1Publicsig

5、nsA部分时，教师带领学生读读单词后，提出问题：（1）Whatdayisittoday？（2）WhoisBen’scousin？（3）Wherearethey？（4）Whataretheytalkingabout等问题后，只说一句“Readthepassage，andtrytofindtheanswers.Thendiscussthem”寥寥数语后，学生立即站起来，5人一组，“讨论声”响彻教室……看似小组活动热闹非凡，仔细一看，真正发言的也就是每个小组的一号学生，其他同学听一号的答案、马上记下来，说是小组讨论，其实是优生的展示舞台，这样的小组活动，明显有“

6、放”之嫌。如何避免活动中的“放”，关键是教师做好讨论的指导工作，小组活动期间，教师应走下讲台，走进学生中，融于学生的讨论氛围里，给学生讨论方法的指导、为小学生排忧解难；对不发言、少发言的儿童，适当引导，促其参与到活动中，让每一位学生在讨论环节都有所收获，实现讨论、相互促进的功效。因此，活动中，学生放不得。3.重视方法、力避“散”5小学英语教学常见教师带读单词、画画短语等，教师要么坐在教室里、要么回到办公室，让学生自由读、写，小学生自主能力又差，学习习惯尚未养成，于是难免不出现小学生“散”、“乱”现象。为此，教师注重教学方法，力求创建具有吸引力的英语课堂，让

7、小朋友积极投入英语学习。如学习jobs时，教师展示一位英语正在教小朋友A、B、C，教师提问：Whatisshe？Sheisateacher.SheteachesEnglish.也可以让小朋友画出自己的爸爸、妈妈的职业形象，用以上的方式问其他同学，让其他小朋友说出爸爸、妈妈的职业，这样，全体小学生会积极参与，在一定程度上避免了“散”、“乱”的弊端。再如，游戏、角色表演等方法的运用，也可以避免小学生无事可做、懒散的状态，因为游戏、表演都是孩子们乐于参与的活动，教学中有效运用，能调动学生参与的积极性。如学习6AUnit1A，创设公园里游玩、谈论公共标志的情境，然

8、后让两个小朋友一组，一个扮演Ben、一个扮演Jack进行对话，比教