今后国际商法的教学思考

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1、今后国际商法的教学思考-->今后国际商法的教学思考摘要：国际商法课程是主课,尤其国际贸易、国际金融、工商、财管专业的学生，缺乏必要的法律专业基础知识，明显的给国际商法的教学带来一定的难度。教学改革措施主要侧重于对教材内容作适当的取舍，适当进行国际商法的案例教学，课堂教学详略适当、突出重点，代写硕士论文加强课堂讨论和课后作业，充分发挥现代教学技术和多媒体教学资源的作用，充分体现教学的开放性，注重学生创新能力培养。关键词：教学改革措施;教学思考国际商法课程是普通高等院校文科类国际贸易、国际金融、工商管理、财务管理专业同学的必修课，也是其它专业的选

2、修课程，一般安排3学分左右，48个课时。该课程主要反映目前的国际商法基本规则情况和国际商法在我国的司法实践的新成果。教学内容多，理论性较强，有一定的教学难度，尤其工商、财管专业的学生，缺乏必要的法律专业基础知识，给国际商法的教学带来一定的难度。一、基于以上情况，本学期采取的教学改革措施主要有以下几个方面⒈对教材内容作适当的取舍我校一般选用教材为《新编国际商法》（曹祖平编，由中国人民大学出版社出版），该教材主要针对法学专业学生，相对非法律专业学生而言，多偏重理论性。因此，结合我校文科类国际贸易、国际金融专业特点，有必要对教材内容要做适当的取舍，

3、重点讲授商事组织法、代理法、合同法、国际货物买卖法、票据法、产品责任法的内容，其他教材涉及内容如国际商事仲裁与诉讼等，不利用课堂教学时间授课，感兴趣的同学可以自学。⒉适当进行案例教学，丰富教学内容案例教学为教学内容提供了活生生的素材。通过国际商法案例分析，使课堂气氛变得活跃起来，激发了学生的学习兴趣。案例教学不重视是否得出正确答案，重视的是得出结论的思辨和推理过程。教师进行案例教学不是例子加理论的简单描述和说明，而是启发和引导学生，对案例涉及的“命题”进行思考、辩论和推理的过程。武断地把自己的想法强加于人，把自己的想法作为唯一衡量标准的做法，

4、都是不受欢迎的，唯有提出建设性意见，才符合案例教学的要求。与亲自参加社会调查研究相比，案例教学以最小的消耗获得最大成果。案例教学把被动式学习变成主动式学习，有效地防止了滥竽充数。传统的教师灌输式教学法的弊病之一是学生没有什么学习压力，因为学生在课前预习与否无人问津，在课堂上是否注意听讲无法考量，除非学员在打瞌睡，否则，只要人坐在课堂里，即便是在“溜号”，也拿他没办法。久而久之，灌输式教学实际上培养了学生懒于学习和思考的惰性，尤其是在教师苦口婆心地“灌输”陈旧、过时、空洞理论的时候，更使课堂气氛显得沉闷和压抑，导致学生学而生倦，学而生厌。灌输式

5、教学往往使学生注意听和记，容易滑进不作分析的泥坑。在国际商法案例教学中学生必须思考和分析，教师进行案例教学不是例子加理论的简单描述和说明，而是启发和引导学生，对案例涉及的“命题”进行思考、辩论和推理的过程。在案例分析中，围绕案例中的一些事实，教师会提出一连串的问题，抓住学生的身心，强迫学生参与讨论，发表看法。每当一个学生阐述自己的观点之后，教师往往会立刻提出反证，把学生的观点击得粉碎，除非学生的观点无懈可击。恰是这些反证，折射出教师的渊博知识和极强的思辨能力。有时教师会对一些基本原理性的东西提问为什么，而这类的问题又是最难的，要回答好它需有扎

6、实的理论功底才行。在案例分析中，教师通常不给出标准答案，即便是告诉学生案例中决策者的实际做法，也不意味着这种做法就是唯一的正确答案。事实上也不存在什么绝对正确的答案，存在的只是可能正确处理和解决问题的基本思路和具体方法。通过这种提问式的案例教学法，使学生不仅学到了相关理论和知识，更重要的是学会了面对纷繁复杂的情况如何去思考，如何做决策。让学生接触大量案例，教师强迫每个学生充当“法官”、“律师”、“医生”、“企业家”、“政府官员”等角色，设身处地地从自己扮演的角色出发，参与案例分析和讨论。在这个过程中，学生最忌讳说“不知道该怎么办”，或者“我辞

7、职”。因为这会给教师提供一种学员作为旁观者的信息。这是案例教学所不容许的。唯有提出建设性意见，才是符合案例教学的要求的。与亲自参加社会调查研究和身临其境的“体验式教学”相比，案例教学是最节约时间、费用成本的“社会实践”。它以最小的消耗获得最大成果。⒊课堂教学突出重点，编制练习册，用于课后作业国际商法课程涉及概念众多，由于学生缺乏必要的法律基础知识，对一些重要的概念要重点讲授。每学期就每章学习内容编制专用练习题，用于课堂讨论，通过单选题、多选题、混选题、案例分析等多种题型的练习，使学生熟练掌握学习内容，加强学生理论联系实际、解决实际法律问题的能

8、力。4.在课程教学过程中，充分发挥现代教学技术和多媒体教学资源的作用，充分体现教学的开放性（1）充分发挥校园网在课程教学中的作用。a在校园网上通过多种途径，提供多方