课文《去年的树》教案

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1、《去年的树》教案人教版小学四年级语文上册重点阅读课文·教材分析：　　　　《去年的树》是人教版四年级语文上册教材的重点阅读课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四

2、次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。·设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。结合我参与的课题《学生良好课堂习惯养成研究》，我在本课注重培养学生有感情的朗读课文的习惯，还让孩子们以读悟情，通过小组合作，情感交流来深化对文本的理解，有意的培养孩子们的认真倾听，认真思考，团结协作的良好习惯。·教学设计：·教学目标：1、品味重点词句，能有感情地朗读课文，会入情入境地演读课文。2、体会小鸟与大树间真挚的

3、友情，感悟到真正的友情是建立在诚信基础上的。·教学重点、难点：1、感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课文的人文内涵。·教学准备：多媒体课件课时安排：两课时第二课时教学设计教学过程 ：一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，能不能用简练的话概括课文的主要内容？2、这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。二、搭建平台，感悟“情深”。1、是啊，鸟儿和树是一对好朋友。课文中多次出现了“好朋友”这个词，让我们再来读读课文，看看文中哪些地方能真正

4、体现他们是好朋友，把感动你的地方画下来，再放声朗读几遍。2、小组交流。3、汇报：预设：（1）“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。从“天天”这个词中，你体会到了什么？想象：早晨，太阳升起来了，小鸟——   树呢——中午，炙阳高照，小鸟——   树呢——夜晚，暮色落下，小鸟——   树呢——下雨了，小鸟——   树呢——也许——小结：真是朝夕相处，互相帮助，因为它们是一对——好朋友！（2）离别时的对话。寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——鸟儿坚定地回答——小结

5、：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的——好朋友（3）三次对话。小鸟和大树她们就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，往日朝日相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问，（出示三次对话）（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的呢？在小组内分角色读小组汇报。提示：树根本是树的一部分，是和树血脉相连

6、的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡）4、角色表演。现在，你们就是那只小鸟。在教室里飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗？（指名表演）小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是——好朋友三、引导想象，补充对话。1、村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，出示课文的最后一段。2、交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么用了两个“看”，两个“看”有什么不同？3、此时，大树已经不在了，但是

7、为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？4、同学们，鸟儿飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。（随机板书）如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？5、总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──好朋友小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──好朋友面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──好朋友6、学到这里，你有什么想说的吗？想对谁说，把你想说的写下来。四、情感升华。去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──去年的树去年的树

8、，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──去年的树        五、作业设计：    1、读了课文后，你肯定还有很多话想说，