高等院校人才培养质量有感

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1、高等院校人才培养质量有感[高等院校人才培养质量有感]　　详细看过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》之后，总体感觉这个规划写的很好，但就是在实施的过程中有很大的困难，如果所有的规划能切实贯彻地落实，我想到时我国的教育会有很大的发展，高等院校人才培养质量有感。　　　　正在上大学的我关注比较多的还是高等教育的发展，因为它和我的切身利益是相关的。我又仔细研读了纲要中第二部分发展任务中关于高等教育的内容。其中针对我国高等教育出现的问题之一人才培养质量不适应经济社会发展需要，质量保障体系不完善。确立了提高人才培养质量的任务，其具体措施为：　　　　一是牢固确立人才培养在

2、高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。二是加大教学投入。教师要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平；加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设。三是深化教学改革。推进和完善学分制，实行弹性学制，促进文理交融；支持学生参与科学研究，强化实践教学环节；推进创业教育。创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制。全面实施高校本科教学质量与教学改革工程。四是严格教学管理。健全教学质量保障体系，充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，奋发有为，增强诚信意识。改进高校教学评估。加强对学生的就业指导服务。　　

3、　　以下我就高等教育中高等院校人才培养这方面来谈一下我的认识和建议。　　　　一、我国高等院校人才培养质量的现状分析及问题　　　　相对于纲要中提出的对人才培养的要求，我国高等院校的现状在许多方面令人担忧。　　　　（一）传统教学模式制约着我国高等院校人才培养质量的提高　　　　在实际的教学实践中，依然延续着传统灌输式的知识填充和技能讲解，其僵化、刻板、程式化的弊端虽早已为人诟病，然而至今盛行不衰。大学生在毕业走向工作岗位后，其创造能力不强，创新素质不高的弱点逐渐暴露，成为制约他们成才成功的致命因素，也映照出我国在大学生人才培养中的缺陷。　　　　目前，我国高等教育在教育观念、教学内容和教学

4、方法等方面存在着严重弊病，突出表现是僵化的教学制度导致的教师单向灌输知识，以考试作为衡量教育成果的主要方式，把考试成绩作为衡量教育成果和学生优劣的主要标准，这种弊端所反映的是扼杀自学能力、质疑能力、创新精神和创新能力教育教学制度。其主要表现在：　　　　1.教育观念落后。一是学生在教学中的地位没有得到真正地确立，还跟以前上高中一样，老师在课堂上一直讲，学生在下面只管听，最主要的是没有多少学生在认真的听课，因为我们整个中国教育的最大的问题就是把所有学生的目标都定位在考大学，考一个好大学上。考了一个好大学，我们的目标实现了，于是许多学生就失去了自己的希望、理想和志向。他们在大学就是在混日

5、子，再加上老师讲课方式和以前一样，本想着大学都是小班教学更容易老师与学生的教与学，没想到大学大部分课堂的规模比高中还要大很多，让他们本来怀着对大学憧憬的心受到了很大的打击，知道了大学原来也就那样。于是他们的生活失去了重心，整天无事忙也不知干了什么。二是学生的个性没有得到充分张扬，虽然学校也有各类社团在举行活动，但总因为种种原因只让一少部分人锻炼了自己，而大部分人却什么收获也没有；在教学活动中，因为学生受应试教育的毒害太深，导致学生的学习还是一种被动地接受，而老师又不注重学生个性的发挥，只关注自己能否完成教学任务，还有对学生的考核虽然有平时成绩但都只是点名、平时作业而已，很少有学生在

6、平时课堂上的表现，最主要的还是看学生的考试成绩，好多同学都只是在考前背一背就万事大吉，有的时候还很奇怪明明没有认真学习的同学成绩却很好，这就让有的同学心里很不舒服，这样的考核机制导致好多学生不仅没有真正学到知识，也没有锻炼自己，心得体会《高等院校人才培养质量有感》(..)。您现在阅览的是工作总结网-心得体会.GzzONGjie.Cn/xdth/谢谢您的支持和鼓励！　　　　2.教学内容陈旧。一是知识更新缓慢，当今信息时代，知识爆炸瞬息万变，我们的许多教材老化，就像我们的专业课《外国教育史课程》竟然还是九五时期的教材，还有《比较教育学》等很多专业课程教材，内容空洞，缺乏时代气息，并且和

7、实际严重脱节。二是课程设置不合理。必修课太多，选修课太少，活动选修课更少，基本上没有让学生可以亲身实践的课。这种课程设置非常不利于发挥学生的兴趣特长和创新能力的培养。三是实践教学薄弱。包括科学实验、教育实习,尤其是生产实习和社会实践。学校认为不便于管理、不便于考试，又需要经费、人力、财力等等对这方面很不重视。像每年寒暑假要求学生做的实践报告学生基本上都是敷衍了事，都是随便盖个章交上去就算完成了任务，然后就得到了社会实践的学分。　　　　3.教学方法呆板。长期以来，我国大