浅谈如何激发高中生对语文学习的兴趣

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1、浅谈如何激发高中生对语文学习的兴趣文/申丽娟【摘要】学习兴趣是高中学生学号语文学科的关键所在，是学生提高语文素质的必经之路。要激发学生的学习兴趣，关键在于教师在课堂上的协调和课下的辅导。..关键词高中语文;兴趣教学;激发策略语文学科是一门充满人情味的学科，是一门具有丰富情感的学科，是一门引领人类走向多彩的精神家园的学科。但现在总是和理想存在着差距，虽几经改革的洗礼，我们的高中语文课堂教学依然展示不出它固有的魅力，课堂教学效率低的现象依然很普遍，主要原因在于学生对语文课堂失去了兴趣。在语文课堂教学中，教师台上滔滔不绝，与此对应的却是台下昏昏欲睡的学生们，如

2、此尴尬的场景屡见不鲜。这是我们高中语文教师面临的最大难题，那么，我们语文教师该如何改变这种现状呢？关键是要激发学生的学习兴趣。一、课前预习，设计悬念，激发学习兴趣普通高中的学生素质参差不齐，很多学生的学习能力和水平在中下游，因此学生在课堂上跟随老师的教学节奏有些困难，基于此，课前预习就显得尤为重要。一名教师，想要激发学生的学习兴趣，就必须抓住教学的每一个环节。课前预习并不是单纯的熟悉课文和文章中所涉及的字词就可以的，教室可以再此环节预设一两个问题，设置悬念，引发学生想继续学习下去的热情。二、认真备课，丰富教学内容，使课堂教学充满乐趣教师想要是自己的课堂生

3、动充满趣味，学生都参与其中，就必须做到熟悉教材，认真备课，使教学内容丰富多彩。这就要求教师能够掌握课堂的容量，预设问题的难易程度有层次。具体的教学实践中，教师备课内容过少，学生便不能很好的掌握所学内容；所教内容过多，会使学生消化不了。无论是过多还是过少，都会影响学生的学习兴趣。至于难易适中的问题，就要求教师熟悉每一个学生，并能很好的掌握所教内容。因此，教师在语文教学中，想要激发学生的学习兴趣和热情，就务必协调好学生和教学内容。教学内容太简单，学生会提不起学习的兴趣；学习内容太难，超出学生的理解范围，学生会产生自然地排斥心理。只有协调好教学内容与学生的关系

4、才能最大限度的激发起学生的学习兴趣与学习热情，让学生在学习语文的过程中真正感受到语文的无穷魅力。三、创设情境，运用多媒体，激发学习兴趣情境创设是提供刺激信息，引起心理反应的过程。艺术于生活又高于生活，生活是一切艺术产生的共同源泉，一切文学作品都是在特定的时期产生于作家头脑中的产物。因此，要培养学生理解文学作品首先要了解在文章中所反应的生活，然后才能了解的写作意图，才能领悟想要表达的真情实感，进而接受美和情感的熏陶。随着现代科技的发展，多媒体的出现也为语文课堂教学带来了极大的便利。借助多媒体，给学生带来感官的刺激，再现课文情境，能将原本抽象的内容具体化、形

5、象化，收到意想不到的效果。通过多媒体学生能更直观的了解文章，感知课文内容，易于接受和理解文章中蕴含的美感。在运用多媒体再现情境时，教师要加以指点和启发，来引导学生产生正确的认识；同时还要有感情的讲解，便于学生充分感受内容，进入情境，产生美的感受。大大地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。四、讲究方法，开展多彩活动，激发学生兴趣一名著名的教育家曾说过：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展”。因此，在课堂教学中教师要充分相信学生的潜能，并尝试激发学生的潜能，为学生提供充足的空间和机会，鼓励学生去开拓创

6、新，以此激发学生的兴趣，寓教于乐，让学生在玩中轻松获得知识，这也是培养学习语文兴趣的终极目标。1.组织比赛。教师可定期在学生中间开展一些竞赛活动，比如诵读比赛、诗词竞赛、基础知识竞赛、演讲竞赛等。对于优秀者可以给与相应的奖励和表彰，这样能极大地激发学生对语文学习的热情，激发学生学习的劲头，形成浓厚的学习氛围。2.鼓励写作。教师应鼓励学生将理论与实践相结合，将课堂中所学转化成学生自己的东西。鼓励学生在生活中认真观察，认真体悟，将所思所感转化成文学作品，这样既能提升学生的写作能力，又能帮助学生学会观察生活，热爱生活。3.鼓励阅读。“书中自有黄金屋，书中自有颜

7、如玉。”语文课堂教学的内容毕竟是有限的。教师想要激发学生对语文的学习兴趣，就必须鼓励学生广泛阅读，让学生在课外阅读中开阔自己的视野，丰富知识，培养感情，开启心智，提升自身素养。教师也可以让学生定期写一篇读后感，写下自己的心得和体会。让学生定期阅读一定量的文学作品，也可以在寒暑假中布置阅读方面的作业。这样，学生的阅读热情就会被大大提高，也有利于学生情感的培养，进而激发学习语文的兴趣。在语文教学中，结合语文学科固有的特点，讲究教学方法和策略，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学生学习的兴趣，做到“寓教于乐”，帮助学生提升语文素养，是我们战斗在一线的语文教师共

8、同的目标和任务，当然这也是需要我们长时间为之奋斗和探索的。相信只要我们有信心和毅