《空气的流动》教学设计

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1、《空气的流动》教学设计[《空气的流动》教学设计]　　《空气的流动》教学设计　　曾宝俊　　教学资源开发　　本课是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》中的第二课，《空气的流动》教学设计。本课主要是指导学生探究空气是否是流动的，空气流动的常见原因，热空气比冷空气轻，空气流动的路径，并了解风的成因。　　学生对空气是流动的有许多感性的生活经验，但对其流动的原因并不清楚，本课以学生平常所见物体随空气运动的现象和上一课的挤压气球、塑料袋的实验感知为基础，启发学生提出本课探究的问题——空气是不是会流动的，并作出假设，说

2、出依据，设计实验进行验证。　　通过实验学生可以发现空气流动的常见原因有挤、压、吹、扇、加热等，通过实验可以看到蜡烛火焰上方的空气在往上冲，由此可知热空气会上升，反之，冷空气比热空气重，会下降。　　在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题——讨论研究方法或提出假设——设计实验加以验证——交流研讨得出结论——解决实际问题的探究。本课的实验设计简单，现象明显，易于操作，学生在这一探究活动过程中既能获得直观的信息又训练了动手能力。本课从科学知识目标上来说，是比较浅

3、显的，较容易达到的。　　教学准备：　　1.证明空气的流动：　　气球、塑料袋、扇子、纸、小风车、蜡烛、火柴等。　　2.热空气比冷空气轻：　　（1）大小相同的两个纸袋、支架、横杆、蜡烛、火柴等。　　（2）有关孔明灯、热气球等的多媒体课件。　　3.寻找空气流动的路径：　　透明水槽、线香、线香座（可用胶泥代替）、火柴等。　　本课的教学目标：　　过程与方法　　●能有依据地对空气具有流动性作出假设，并能自行设计实验进行验证，会记录；　　●能借助烟雾观察空气的流动，并能描述；　　●在探究的过程中，让学生围绕"空气的流动"进行科学主

4、题探究活动，获取有关流动物体的特性的经验和知识。　　知识与技能　　●知道空气是流动的及流动的常见原因；　　●知道热空气比冷空气轻，会上升；　　●在活动中培养学生的资料收集、处理能力和动手设计操作能力；　　●了解风的成因。　　情感、态度与价值观　　●培养学生对待实验实事求是的态度，得出结论要以收集到的证据为依据；　　●让学生自主选择感兴趣的问题，经历探究科学的过程，培养科学的能力与态度；　　●让学生在小组合作中认识到进行信息、观念、思考的分享和相互启发的意义，获得交流合作的经验和能力。　　教学过程设计　　课前准备：课前

5、，教师在教室的走道上喷了些香水，之所以用香水，是因为香水的气味浓一些，喷一些在地上，让全班的同学都能闻到，便于教学。另外，每个小组的同学各准备4支线香，并系在一起，这样冒出的烟多，便于观察。　　一、提出问题，激发兴趣　　1、谈话：今天教室里有什么不同？　　2、学生回答（闻到了香味）　　3、提问：香味是怎么被我们闻到的？　　4、学生回答。　　5、提问：香味我们只是闻得到，却看不见，怎么办呢？　　6、谈话：我们拿桌上的材料（香）做个实验吧！　　二、亲身体验空气的流动　　1、关闭门窗，把各组的香集中在讲台上点燃。（这样做的

6、目的一是使学生看得更清楚，二是亲身感受空气的流动。）观察烟怎么飘的？都飘到哪里？　　2、学生回答：有时向上飘，有时向左右飘，都飘到教室里。　　3、提问：怎样能使烟飘得快一些？　　4、学生讨论（有的学生说用嘴吹，有的学生说用书扇，又有学生说用电风扇吹，教案《《空气的流动》教学设计》(..)。）　　5、学生实验　　6、提问：为什么在电风扇底下吹，烟就飘得快些？　　7、学生回答。　　8、提问：用电扇吹了这么长时间，现在你们有什么感受？那么怎么让烟出去呢？　　9、学生回答。　　10、提问：大家现在又有什么感受了？　　11、学

7、生回答（开窗通风）　　12、师生小结：请两位同学在黑板上画出香在电扇底下吹时，烟在教室里流动的图，其他同学照着黑板上的图在记录本上画。风使烟、香味到处飘，风实际上就是空气的流动。　　三、探究热空气上升的原因　　1、出示书上P7的实验装置。　　2、讨论：两只纸袋有哪些相同的地方？点燃蜡烛后两只纸袋可能会产生的现象？　　3、学生讨论，交流。　　4、演示实验。　　5、学生汇报实验结果。　　6、提问：为什么底下点蜡烛的纸袋会上升？　　7、学生回答。　　8、师生小结：点燃蜡烛后，会使纸袋里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，

8、就会上升，上升的热空气就推着纸袋往上升了。　　9、电脑出示孔明灯、热气球：你知道它们是什么？是谁发明的？利用了什么道理？　　10、引导学生回忆生活经验，进一步认识冷空气会下降：观察打开的冰箱，会看见什么现象？　　提出问题就是让学生提出要了解的内容，选择可实施的内容，确定实施方向。　　科学研究的过程就是提出问题--做出假设--实验验证--得出结论