规律+方法，轻松教学

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1、规律+方法，轻松教学伴随着世界经济一体化的进程，各种文化的融合也日益加快，人们对未来人才的认识也日趋一致：开阔学生视野，扩大学生知识面，并让学生学会用已有的知识解决新情境下的新问题，这样既激发了学生学习的主动性，又为课堂教学注入了鲜明的时代感。在新课程理念下，教学过程不再是一个同步的思维过程，而是一个异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习途径，完全可以构建出相同的结果。学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去构建有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。在用英语进行交际的过

2、程中，让学生采取开放式学习方式，允许不同的学生有不同的学习方法和学习结果，激励学生进行发散性思维，标新立异。对每个学生取得的进步，给予热情的表扬和鼓励，进一步激发他们的创造潜能，为学生的终身学习打好基础。为实现这一目标，笔者从词汇、语法和阅读三方面入手，教给学生运用不同的方法和技巧寻找学习英语的规律。一、词汇学习在初中英语教学中，单词教学是重要的一个环节，而学生在学习英语时所碰到的困难中，词汇记忆是其中最重要、最普遍的一个方面。是不是通过死记硬背、常花时间、多花时间、下大力气就能解决问题呢？答案很显然是否定的，但记忆

3、与花时间又是肯定的，关键就在于我们教师怎样引导学生“勤学巧干”，在于怎样在教育教学中逐步培养学生的发散思维。为什么要培养学生的发散思维呢？发散思维有很多作用，它可以开拓学生的视野、激发学生的潜能、提高学生素质，这对于造就创造性人才至关重要。教师可以从多方面、多角度地去培养学生的发散思维，而在单词教学中培养学生的发散思维就是其中重要的环节之一。如何在单词教学中逐步培养学生的发散思维呢？反过来也就是说如何运用发散思维来记忆英语单词呢？以下是笔者与学生共同的学习方法。1.读读顺口溜，学习单词真轻松针对初一学生的特点，我选择

4、了顺口溜这一学习方式，学生乐学，因为它符合学生的年龄特征，现举例说明。（1）hot热，cold冷，don’t暖，cool凉，bebusy特别忙。fast快，sloilk,milk是牛奶。sove不许动。left左，right右，buysomemeat是买肉。inside是里，outside是外，aforeigner是老外。（3）时间前介词的运用：年月周前要用in，日子前面却不行，遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏用at，黎明用它也不错。at也在时分前，说差用to，说过用p

5、ast，还有一个世纪、年代、季节与in不分家。多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。2.巧学巧记也轻松随着词汇量的加大，不少学生越来越感觉到词汇记忆的难度，为了让学生轻松学习，我搜集资料，与学生共同探讨，找敲门，摸规律。例如：首先，从词体的变化着手，比如heat—heart，son—soon，best—beast，food—feed，fool—feel，month—mouth；其次，从词头的变化着手，比如old—cold—hold，eat—meat—seat，room—broom—bedroom，light—night—r

6、ight，take—cake—lake；最后，从词尾的变化着手，比如bee—beef，thin—think，bus—busy。（1）一句真经。如：Negroesandheroesliketoeattomatoesandpotatoes.一句话道出了中学英语教材中出现的以o结尾的名词变复数时加-es的全部词汇。（2）同出一辙。如：scene—scenery,jeachine—machinery,poem—poetry等，二者词义相同，但前者具体可数，后者表总称不可数。（3）联想记忆。如果能科学地引导学生发挥想象，记忆单

7、词就会变得生动有趣。比如，language这个单词较长，初学者不容易记，我就让学生用汉语拼音代替字母记忆，把language分成三部分，就是“lan（烂）,gua（瓜）,ge（咯）”，这样一来，学生就好记多了，可以说是终身难忘。（4）记少不记多。如message,passage,village,cottage,cabbage,carriage和college中，只有college是以ege结尾。又如，medal,metal,capital,hospital,normal中只有model是以el结尾。这样学生把孤立的、

8、零散的指示有效地“串并联起来”，悟出了真谛。二、语法教学在初一阶段，我与学生总结了时态及分词的记忆方法，如：（1）现在分词构成规则记忆歌谣：现在分词很好记，动词后加ing，加ing有规则，一般加上没问题；词尾如有哑音e，去e再加ing；一辅重读闭音节，尾辅字母要双写。（2）一般现在时用法助记歌谣：主语在句首，谓语动词紧跟后，三单动词要变形，其他