创新教育初探论文

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1、创新教育初探论文随着新课程标准的贯彻实施和新课改的进一步展开，“创新”一词在教育领域获得了最高的使用频率，尤其面对全球只是经济的时代，学校教育中创新人才的培养已作为培养人才的中心任务，处于教育的突出地随着新课程标准的贯彻实施和新课改的进一步展开，“创新”一词在教育领域获得了最高的使用频率，尤其面对全球只是经济的时代，学校教育中创新人才的培养已作为培养人才的中心任务，处于教育的突出地位。而培养和造就具有创新精神和创造能力的高素质人才是教育的重点，也是难点。那么，如何培养创新人才呢？我个人认为，应从教育理念的创新和教育方式

2、的创新入手，在教育教学实践中，培养创造型的人才。一、树立创新理念，培养创新能力“创新”一词可简单的理解为做别人没有做过的事，说别人没有说过的话。它是独特的、新颖的、有价值的，是一个民族发展中不竭的源泉和动力。在学校教育中，要想实现对创新人才的培养，首要的任务就是要树立新的理念。1.要树立以“培养学生创新意识”为主的教学观。苏霍穆斯林基曾说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”创新意识正是培养学生发现问题、积极探求的一种心理取向。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创

3、新动机，才会树立创新目标，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。教师在教学中，应充分挖掘各种智力因素，通过多层次的设问引导，着力培养学生强烈的探索动机，鼓励学生质疑问难，对接触到的事物持批评和怀疑态度，刨根问底，主动地选择新方法和新途径来解决问题，从被动学习走向主动探究。2.要树立以“培养学生创新思维和创新能力”为主的教学观。创新教育既需要常规思维，又需要求异思维。在教学中及时给学生提出问题，让学生对问题进行标新立异的思考，从一点向四面八方散开，通过对原有知识的理解来解答问题，这样有助于开阔学生的思维空间，达到

4、培养创新的目的。而创新能力是根据一定的目的，运用已有信息产生某种新颖、独特且具有社会或个人价值的“产品”的能力。在教学中，应以学生为中心，最大限度地创造让学生自由、自主、独立活动的空间，让每个学生引向创新之路，成为具有创新能力的创造者。3.要树立“以学生发展为本，培养学生个性化”的人才观。从研究学生入手，尊重学生的选择，尊重学生的个性发展，避免以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，以教师的认识规律代替学生的认识规律。鼓励学生积极探索，积极创新，培养出具有个性化的人才。二、更新教育观念，转变学习方式在传

5、统的教学中，多采用“填鸭式”、“满堂灌”的教育方式，过分突出和强调接受和掌握，以至于冷落和忽视了发现和探索，从而在实践中导致了学生认识的误区，认为学习书本知识知识死记硬背，不懂得去理解、去运用，学习成了被动地接受、记忆的过程。要改变这种状况，只有更新教育观念，转变学习方式，把学习过程中的发展、探索、研究认识活动体现出来，使学生自主学习，不断走向创新。1.创设学习环境。为学生创设一个宽松和谐的学习环境，能够保证学生充分地发挥其主体性，实现自主学习的目的。有人说：“教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候学生与教

6、师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”可见，只有在民主、平等、自由的课堂氛围中，学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才能缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生的思维。学生是学习的主体，激发学生的学习欲望是转变学习方式的前提。在教学中，教师要善于创设问题情境，使学生在问题情境中产生需要解决的问题，引导学生大胆提问，大胆思考。正如冰心所说：“我们可以给孩子以指导，不能给她们以思想……”对大胆提问的学生，不论问题质量如何都要给予鼓励；对提错问题的学生，也绝不批评，应启发他们继续思考，用另一种方法来提问，树

7、立他们的自信心。2.优化教学过程。教学过程是创新教育的主渠道。只有优化教学过程，才能使创新教育落到实处。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学方法不应拘泥于固定形式。教学中，要改变以往的“灌输式”教学方法，以愉快教学尝试教学等新的方法引导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和认识。如在英语教学中，可引导学生自己的见解和认识。如在英语教学中，可引导学生自编自演讲进行对话练习；在音乐教学中，可尝试乐器教学法等，鼓励学生进行自学理解课文，根据学习目标找出重难点加以思考，并在课堂上讲述

8、，通过讨论达成共识。赞可夫指出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学过程中，通过师生呼唤角色、即兴创造等形式，不但激发了学生的兴趣，激活了思维，还锻炼了学习的口头表达能力和应变能力，使学生大胆去探索、去创造。