人防教育中培养学生创新能力初探论文

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1、人防教育中培养学生创新能力初探论文摘要：人防知识是一门集多种学科于一体的综合性的知识。在人防教育中采用多种方法进行创新教育，不仅能让学生学会各种防护知识和技能，而且还能培养和发展学生的各种创新能力。关键词：人防教育；创新教育；摘要：人防知识是一门集多种学科于一体的综合性的知识。在人防教育中采用多种方法进行创新教育，不仅能让学生学会各种防护知识和技能，而且还能培养和发展学生的各种创新能力。关键词：人防教育；创新教育；创新能力在实施素质教育的今天，创新教育越来越被重视。所谓创新教育就是指以培养创造性

2、人才为教育目标的教育模式，形象地说，创新教育不仅要给学生提供“金子”，更要授予“点金术”，培养学生的创新能力，包括自学能力、思维能力、想像能力、研究能力、动手能力、表达能力等，使学生德、智、体、美、劳全面发展。人防知识是一门集物理、化学、生物、政治、劳技等多学科综合性的知识，具有思想性、知识性、趣味性和实践性的特点,因此，如何抓住人防教育这个阵地，发挥其独特的作用，进行创新教育，培养学生的创新能力，是人防教师值得探讨的课题。本文就此谈谈初浅的体会。一、营造创新氛围，激发创新动机对一般学生而言，往

3、往认为创新是一件可望而不可求的事，因此，首先要让学生明白，创新其实并不神秘，它是人类最基本的社会属性之一，在知识形成过程中，形成自己的见解和做法就是创新。如17世纪解剖学家利用干燥种子吸水膨胀的原理，巧妙地把头颅骨分离的方法，在当时就是创新。其次，在课堂教学中，要鼓励学生质疑，大胆假设，引导学生标新立异，敢持己见，并抓住各种契机，培养学生的想像力，因为想像力是智力结构中一个富有创造性的因素。如在制作“简易滤毒罐”时，笔者一方面把统一准备的材料发给他们，另一方面鼓励他们利用废旧材料，根据滤毒罐的原

4、理，自己设计制作“简易滤毒罐”，视制作情况给予表扬和加分，并设法引导他们联系实际，分析比较、发现问题、广泛联想、大胆想像、进而创造性地解决问题。其成功的喜悦和由之激发的浓厚兴趣，会起到巨大的“内驱力”，产生强烈的创造意识。在制作中，有的学生想到了把纱布棉花铺好后叠起来一起剪，一次就可剪出六层纱布，三层棉花，既快速又统一，这就有创新的苗头，由此也激发了他们的创新热情。教学中，还应注意不要急于析疑，可以把学生学习中碰到的问题交给小组探讨或在课堂上点化，给学生创造一个“柳暗花明”的效果。通过营造创新氛

5、围，引导学生分析、比较、质疑、假设、想像、创新等，既有利于学生对课本知识的理解和掌握，又培养了学生思维能力、想像能力、研究能力、动手能力等，同时也激发了学生的创新动机。二、创设心理条件，开发创新潜能有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。早在几十年前，陶行知先生就提出了“六大解放”：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。因此，教师要站在与学生平等的

6、位置上，用热情、真诚和友善的态度与学生进行交流，少严肃、多和蔼，少批评、多鼓励，创设一种宽松、和谐、平等而又相互尊重的心理氛围。教师不再是权威的代表，而是激发学生创造欲望的人，是学生的良师益友，使学生真正体会到与教师相处学习时心理的安全和自由。充分发挥学生的自主权，让学生自主学习，疑难之处随时毫无顾忌地质疑，有认识、有想法时可以畅所欲言，从而无所顾虑地充分表达自己的创见，不时闪现创造思维的火花。上课时，笔者在提出导学目标后，让学生用十分钟时间自学，然后，针对本节课内容发表自己的见解，进行师生交流

7、，生生交流，若有独特见解，则给予表扬和鼓励。如在学习“常规空袭时人员的识别与防护”内容时，交流中有的学生对课本中“卧倒时面部向下，掩住耳，张开口，……”提出了异议，认为“既然掩住了耳，就不应张开口，否则会把鼓膜冲破……”，对于这种大胆质疑，敢于发表自己见解的行为，笔者当场就给予了表扬和鼓励。这样，既培养了学生的自学能力、表达能力，又发展了思维能力。只有提供了良好的心理条件，学生的创造潜能才能得到不同程度的开发。三、引导创新思维，培养创新能力创新能力的关键是创新思维，而质疑是创新思维的起始，许多重

8、大发明都是在质疑的引导下，通过创新思维而最终实现的。在教学中，要引导学生对每个问题都要多问几个为什么，并且，要进一步追问下去，沿着这种思路去思考问题，就有可能引发学生的创新思维。如在学习“对核武器的防护”时，引导学生对防护措施多问几个为什么：“为什么要利用浅色衣物遮盖身体？”“为什么浅色物体对光辐射有防护作用，深色物体就没有吗？”“为什么切忌看火球？”“看火球为什么会烧坏眼睛？”“滤毒罐为什么能滤毒？”“滤毒材料又是怎么滤毒的？”等等。同时，由于要回答这些问题，既要运用物理知识，又要运用化学知识