头脑风暴法设计

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1、《职业教育教学法》设计专业材料成形及过程控制班级成型122班学号20120310225姓名张猛飞成绩目录一．学习目标：·知识目标·技能目标·素质目标二．问题描述三.基本知识·定义·机理·实施步骤和阶段·大脑风暴法的实施要求·实施时所用的技巧·注意事项·头脑风暴法的应用四．研讨内容五．训练六．知识拓展，链接七．实例头脑风暴法设计任务名称:头脑风暴法一．学习目标：·知识目标：通过头脑风暴法来提高学生的创造性思维，使学生能够很好的掌握所学的知识，提高对问题认知的能力，也提高解决问题的能力。让学生对头脑风暴法的实施过程以及注意事项能够很好

2、的应用到教学的学习中去，提高掌握知识的技巧。·技能目标：培养学生的创新能力，培养学生的创新思维，培养学生的学习方法，培养学生的联想能力，培养学生勤于动脑，勤于动手的实践操作能力和多思多考的好习惯。·素质目标：通过头脑风暴法的训练，使学生的思维变得更加灵活，有助于思维想象力的开发，有助于学生提高学习知识的能力，也有助于学生养成独立思考的学习习惯。当然，也有助于提高学生的创造能力，善于与人相互沟通，相互学习和交流的能力。二.问题描述：头脑风暴法(brainstorming)是由美国创造学家AlexF.Oborn于1939年首创的一种创

3、造性技法。当时Osborn是一家广告公司的经理,这一方法最初也只用于广告的创意设计,但后来很快在技术革新、管理创新和社会问题处理、预测和规划等领域得到了广泛的应用。如在企业管理中的应用：提出头脑风暴法的目的在于使个体在面对具体问题时能够从自我和他人的求全责备中释放出来,从而产生尽可能多的想法。Osborn认为设想的数量越多,就越有可能获得解决问题的有效方法。所以头脑风暴法还讲求畅谈。而所谓的“畅谈”就是为了使大家能够畅所欲言，需要制订的规则是：第一，不要私下交谈，以免分散注意力。第二，不妨碍他人发言，不去评论他人发言，每人只谈自己

4、的想法。第三，发表见解时要简单明了，一次发言只谈一种见解。主持人首先要向大家宣布这些规则，随后导引大家自由发言，自由想象，自由发挥，使彼此相互启发，相互补充，真正做到知无不言，言无不尽，畅所欲言，然后将会议发言纪录进行整理。当然了，在实施畅谈的过程中，还要具有创新性，尤其是当大家的创造力都减弱的时候，这个时候，主持人应该找出一个问题来引导大家回答，借以激发创造力，比如说：我们能综合这些设想吗？或是说：换一个角度看怎么样？最好在开会前就准备好一些诸如此类的引导问题。这样做的话，能够更好地开发大家的创造力思维。在实践教学中，头脑风暴法

5、应用的也很广泛。一般主要针对一个具有争议性的论题进行头脑风暴法的实施才是很有效的。但实施的时候必须是在遵循一定实施原则的前提下，实施“头脑风暴法”教学设计，调动参与头脑风暴法的同学的积极性。头脑风暴法能够使学生增强竞争意识、增强沟通能力，还能充分利用别人的设想来引发自己的设想。在教学中，我们有时也要学会应用头脑风暴法，其目的是培养学生提出和解决高质量的问题的能力。还能有效开阔学生思路，激发学生灵感。使学生头脑越来越好用，可以有效锻炼一个人的创造力。因此，头脑风暴法在教学的很多场合中都是比较适用的。三.基本知识：·定义：是教师引导学

6、生就某一课题自由发表意见，是一种能够在最短时间内获得最多的思想和观点的工作方法，是聚合思维训练的一种好办法，头脑风暴法已经被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中，如图所示的应用于科研工作中。·机理：主要有以下几种方式可使用：1.联想反应：联想是产生新观念的基本过程。在集体讨论问题的过程当中，每提出一个新的观念，都能引发别人的联想。2.热情感染：在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情。人人自由发挥，不受限制，相互影响，相互感染，形成热潮，突破旧观念，最大限度地发挥创造性的思维能力。3.竞争意识：在有竞争意识的情况下，人人

7、竞相发言，开动思维，力求新奇观念。4.个人欲望：在体积讨论问题过程中，个人的欲望自由，不受任何干扰和控制是非常重要的。·特点：自由性可以让人自由地讨论和充分地发挥人的想象力和创造力，使人的大脑不受任何的束缚。非批判性任何人没有任何的权利对参加讨论的人的设想作出任何的评价，不能发表自己对别人的设想的想法。数量性在最短的时间内能够收集到最多的设想和各种不同的想法，力求创新和独特。·实施步骤和阶段：主要分为三个阶段，即准备阶段，会议阶段，交流阶段。(一)准备阶段对于头脑风暴法尤其是第一次让学生进行头脑风暴法，教师要充分做好准备工作，要用

8、两个以上课时来介绍头脑风暴法的基本理论知识，如果有条件，可用多媒体放映企业运用头脑风暴法的典型案例，让学生既对头脑风暴法的理念、原则、程序等有理性的认识，也对头脑风暴法的实施有感性的认识。在头脑风暴法的准备阶段，教师要做好下面几项工作：1．头脑风暴