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时间:2018-11-23
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1、促进幼儿教师专业成长的有效策略郭俊华 有好的教师,才有好的教育,在幼儿园教育改革中,教师的专业成长尤为关键,造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的专业化幼儿教师队伍既是提高幼儿园品质的体现,又是幼儿园达成专业幼教目标的保证。现代教育要求教师转变教育思想、掌握新的教育技能,同时要求我们用开放的思想、开放的心胸、开放的氛围、开放的学习方法来培养专业化的教师。如何促进教师专业成长是幼儿园管理者一直思考和探索的问题。 “工欲善其事,必先利其器”,要使教师在专业上获得较快的发展,必须要大力为教师的专业发展“培土施肥”。建立有助于教师
2、专业化成长的管理机制 1. 营造良好的园所文化氛围 良好的园所文化环境是教师专业成长的土壤,如果幼儿园中没有一个大家共同追求的方向和目标,没有大家认同的价值观以及与之相适应的人际关系及行为规范,教师是很难获得真正的专业发展的。因此,创造一个“尊重、合作、创新、发展”为基调的工作环境,提供一个“团结、和谐、愉快、进取”的学习氛围,组织各种丰富多彩的学习活动和文化活动,把文化建设的精髓融入到工作中、活动中,让教师在其中不断地学习、思考和提升,形成学习的欲望和习惯。有了这样的内驱力,教师的文化素养和专业水平就会不断提高。 2.建立共同的愿
3、景 鼓励教师在建立个人愿景的基础上共同制定出幼儿园的发展目标,以“一切为儿童的发展”为奋斗目标,并共同朝着这个目标而努力,把个人荣誉建立在幼儿园发展基础上,使他们对幼儿园有归属感,具有“园兴我荣”的强烈责任感,改变教师原来那种“打工者”的心态,同时使教师意识到自己不仅是一个教育者,而且也是一个受教育者,幼儿园是促进个人成长的良好场所,因而在各种社会活动中处处注意自己的言行和形象,以大局为重,维护集体的荣誉和利益。让教师以幼儿园为荣,以集体为荣,并努力地去为集体争取各种荣誉,积极地参加各种活动宣传和演出。优化园本培训,促进教师专业化发
4、展 提升幼儿教师的专业发展水平已成为推进幼教课程改革的核心因素。在探索教师专业发展的过程中,凸显“以人为本、以园为本”的园本培训模式,以此引领教师的专业发展。 1.培训内容由“单一”转变为“丰富”,全面提高教师的综合素质和专业发展水平。“为了丰富教师内涵,增强教师的文化底蕴,我园倡导“让读书成为一种习惯”的理念,鼓励教师们勤读书、读好书,在读书中寻找乐趣,不断丰富自身的专业知识和综合素质。幼儿园为教师们购买《给幼儿教师的101条建议》《跳出传统思维的幼儿园教师实用手册》《聚焦幼儿园教育教学:反思与评价》《幼儿园活动设计与指导》《小区
5、域大学问》等大量专业或非专业的书籍,并以“集中阅读”“好书分享”“美文推荐”等多种方式开展读书交流活动,还定期开展读书心得交流,说体会、谈感想,使教师们既开阔了视野又获得了专业的提升。 2.分层培训———满足不同教师的发展需求。我园教师存在着个性、年龄、经验、专业技能等多方面的差异,因而他们在成长过程中必然有不同的发展需求。作为管理者就应该像教师对待幼儿一样,要善于观察、了解、研究每一位教师的实际经验水平,满足他们的需要。我们认为,只有积极创造条件,满足教师不同层次的需要,并逐步向高层次需要引导,才能引发教师持续学习、不断向上的动力
6、。因此,在园本培训中以“分层培训、分类发展”的模式调动全园教师自主发展的积极性和主动性,促进不同层次教师的专业发展。 (1)新教师培训重点———新教师上岗初期进行全方位入职培训,针对新教师在“幼儿常规培养”“半日活动组织”“家长工作技巧”等方面存在的问题,分别以“师徒结对式”的跟班指导、“专题讲座”“结对沙龙”等多种方式开展系列培训。内容涉及:建立融洽的班级氛围,建立良好的班级常规,创设和维护有序有趣的日常环境,幼儿日常安全,与家长的有效沟通,生活、学习、游戏、运动等各类活动的有序开展。 (2)骨干教师培训重点———重积淀与发展骨干
7、教师拥有自身的专业优势和特长,通过“骨干教师例会”“教学展示课”“经验交流”等方式开展培训活动。内容涉及:教育活动中良好环境的创设、教育活动中的整合与渗透、有效教学的实践与反思、教学活动中的师幼互动体现、幼儿主体性的发挥与教育的个别化、与家长建立合作伙伴关系的策略与方法。同时,幼儿园积极为骨干教师提供外出学习考察的机会,使他们的专业能力得到新的提升。 (3)名优教师培训重点———对于名优教师,则通过“名优教师沙龙”“专题交流”“案例研讨”“专家对话”等方式开展培训活动。重点偏向于教师个性的张扬和展示,深挖自身的亮点与特色,在自身擅长
8、的专业科目内形成教学风格,并通过与专家、名师的对话交流,在专业领域内有所建树。 多样化的培训方式让培训更具实效性,如“专题讲座式”“实践反思式”“参与学习式”等既能提高教师参培的积极性,又能提高培训的实效性。多样化学习策略,促进教师专
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