新时期农村小学生厌学的原因与对策论文

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1、新时期农村小学生厌学的原因与对策论文..厌学是目前小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。一、厌学产生的原因1、落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。虽然我们早已实行了小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准、初中名校的择生标准仍旧是成绩，教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松，小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少，增加作业量来换取成

2、绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行。这种无视学生主体性..，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶，显然教学质量也不可能有实质性的提高。2、家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”。在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因素，严重背离了学生心理发展的要求。事实证明，以这种短期效应的心态来指导小学阶段学生的教育，正是学生厌学的“动力”。3、个

3、别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，教师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。在小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。4、与人际关系差有关。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关心、帮助他们。二、对策探讨1、唤

4、醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力。厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备、教师的批评、同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望、自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣和爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；即使答错了，教师也不能埋怨和训斥。要在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力

5、，从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。2、树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力。叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程中的参与程度，由消极被动地学习转变为积极主动地学习，真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题。3、让学生感受关爱，亲其师信其道——治理厌学的助动力。古语说：“亲其师，信其道。

6、”当学生与教师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类，制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度、改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。4、积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台——治理厌学的支撑力。大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经

7、常受到冷落，心理上越来越自卑，越来越消沉，认为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地地为他们创设表现长处、发挥特长的舞台，比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥，从而使其看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立上进的信心。5、学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力。学校、社会、家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管

8、齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，尽量营造一种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁，教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。就社会而言，应通过教育体制改革、就业体制改革给学生制造实现人生理想的有利条件，使广大学生在升学、就业方面少一点思想压力，多一点进取精神，在公平的社会竞争中立于不败之地。总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可