《别了-不列颠尼亚》教学设计

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1、别了，不列颠尼亚教学设计教学目标1、了解一般消息和特写的异同2、了解文中重点语句的深刻含义3、学习本文用词准确、生动形象的语言特点4、培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信教学重点1、了解特写与一般消息的异同2、品味本文庄重、含蓄的语言风格教学难点1、培养学生的爱国主义情感2、品味语言教学过程及时间计划一、视频导入（5分钟）二、教学过程：复习回顾（3分钟）文本梳理（8分钟）细读文本（20分钟）语言特点（3分钟）三、作业（1分钟）课时一课时教具多媒体黑板一、导入1997年7月1日，香港回归，这是中华民族的一大盛

2、事，也是世界史上的重大事件。引入香港回归视频（现在高一的孩子大多是1996年出生的）。在当时，来自世界各国700多家新闻媒体的8000多名记者采访报道了这一历史性的事件。这么多的世界级媒体和报道，结果只有一篇被选进了我们的语文课本，那它该是一篇什么样的文章？我们今天就来一起学习这篇文章《别了，不列颠尼亚》，来重温一下那个历史性时刻。二、教学过程（一）复习回顾。在人教版八年级上册第1课，就有毛泽东的两则新闻《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》，所以，对于新闻的几大要素同学们都应该不陌生，首先先来回顾一下有

3、哪几大要素？标题(正标、副标题)——必有导语（必有）：消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。主体（必有）：主体是导语之后，构成消息内容的主要部分。背景：一般说，背景材料是消息的从属部分。它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。结尾：消息要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。（二）文本梳理。现在大家速读一遍，拿起笔，按照新闻的5大要素分析一下本文，整体感知一下本文的情感。（以提问方式进行）（或者让学生缩写新闻）1、先看标题，作者怎么不说“别了大英帝国”呢

4、？这样写的好处在哪里？——活用了毛泽东的《别了，司徒雷登》，别了，永远不会再见的意思，对象征着英国殖民统治的“不列颠尼亚”号来说，当然不想再相见。倒装句式，更强调了香港回归，一雪国耻，标志着英国殖民统治的结束，委婉含蓄中透着嘲讽。2、导语第1段，写了什么？——概述英国撤离香港的最后一刻。3、主体2-10段，又主要写了什么？写了哪几个场景？——主要描写了英国撤离香港前的主要过程。着力写了四个场景：第一场景：4点30分，末任港督彭定康告别港督府，降下港督旗帜。第二场景：6时15分，添马舰军营东广场举行告别仪式，降下英国国旗

5、。第三场景：子夜时分，中英交接仪式，米字旗最后一次降落，五星红旗升起。第四场景：7月1日零点40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”离开。4、结尾第11段，主要写了什么内容？——用极其概括的语言叙述英国在香港统治的开始与结束。5、现在标题、导语、主体、结尾都有了，那背景体现在哪里呢？请大家画出来，并说说他们在文中的作用。——第4、7、11自然段。背景中有历史事件回顾，港督府的修建，英国统治香港的天数，英国米字旗和港督旗的升降等，都有准确的记载，虽然只写了一天中发生的事件，但有很大的历史跨度，容量非常大，使人在丰富的

6、知识中感受到深厚的历史内涵。6、特写了解。文章的梳理已经结束，现在大家思考，这篇新闻与同学们以往所学过的新闻有什么不同？即，这篇新闻的独特之处体现在哪里？本文以时间为主线，只截取了英方撤离前的几个镜头来描写，完全没有毛泽东新闻稿中的丰富感情和令人回肠荡气的磅礴气势。这即是特写。特写性消息，是新闻的一种，也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影“特写镜头”的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场，采写制作的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的消息文体。特写性消息侧重于“再现”，往往采用文学手法，集中、突出地描述某一

7、重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件，文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。（三）细读文本。众所周知，毛泽东的两则新闻都气势磅礴，感情色彩鲜明，读来有令人回肠荡气之感，那通过刚才的文章整体梳理，我们今天学习的这篇新闻又是一种怎样的情感基调呢？与毛泽东的新闻基调相同吗？——不同不同的话，请同学们再细读

8、一遍，用笔画出你觉得能体现本文感情基调的重要句子或词语，不懂的地方也标出来，待会儿讨论。1、环境描写方面：“在细雨蒙蒙中”“雨越下越大，查尔斯王子在雨中宣读英国女王赠言”“广场上灯光渐暗”“消失在南海的夜幕中”2、表示结束意义的词语：“最后一次”“最后时刻”“告别仪式”“末任港督”“落日余音”“日落式背景”“历史的陈迹”“告终”“