对高中生开展社会主义核心价值观教育的思考

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1、对高中生开展社会主义核心价值观教育的思考对高中生开展社会主义核心价值观教育的思考2014年5月4日习近平总书记在考察北京大学的讲话中，用扣好人生的第一粒纽扣的比喻，形象、生动而又深刻地阐明了价值观教育必须从小抓起的道理。穿一件衣服，如果第一粒纽扣扣错了，剩余的扣子都会扣错。一个人的成长，如果在青少年时代习得了错误的价值观，则今后人生的每一步都可能走错，而且会错上加错。人生的扣子一开始就要扣好。如果学校教育没有能够把从小培养青少年正确的价值观念作为他们价值判断和选择的依据与标准，那么他们在以后的生活和工作中很可能会陷入多元价值的纷争当中，出现价值迷　　失

2、甚至价值缺失的严重问题。从这个角度来看，中小学理应成为培育青少年社会主义核心价值观的重要阵地，并有责任努力地巩固好这个阵地。　　一、对高中生开展社会主义核心价值观教育的重要性。　　高中生作为心智逐渐成人化群体，在未来社会主义现代化中将承担重要的社会角色，社会主义国家的学校必须坚持为了每一个学生的终生发展，实现人的全面发展；教育工作必须始终坚持育人为本，立德树人。在高中阶段，学生思维活跃但个性张扬；渴望友谊，但人际交往困难；生活条件优越，但缺乏责任感；信息丰富，但容易出现价值观迷茫。因此，针对高中生的身心特点，遵循价值观教育的规律，结合学校教育教学实践，

3、开展好内容丰富、形式多样的社会主义核心价值观教育，把社会主义核心价值观内化为学生个人的精神追求，做到知情意行合一，这在当下学校教育中就显得尤为重要。　　二、对高中生开展社会主义核心价值观教育坚持的基本原则。　　价值观教育与科学教育、技术教育、艺术教育等相比较，有其自身的特点，青少年学生的价值观学习也不同于知识、技巧等学习，有自己的规律。因此，对高中生进行社会主义核心价值观教育必须遵循价值观教育的规律，遵循青少年身心发展和价值观学习的特点。具体而言，对高中生进行社会主义核心价值观教育要坚持以下基本原则。　　1.内容完整原则。价值的范畴彼此之间都是相容，或

4、者说是相互支持的。例如：自由、平等、公正、法治四个价值范畴之间是相互联系和支持的。学校教育如果不从小向孩子们传播自由精神，培植他们自主的习惯并涵养他们自立的人格，那么他们就不会成为恪守平等，捍卫公正并遵守法治的人。反过来，向青少年学生倡导自由、平等、公正等价值原则，而不重视法制精神的培育，那么就可能将他们引向歧途。因此，对高中生开展社会主义核心价值观教育应当遵循内容整体性原则，把三个层次，十本文由.L.收集整理二个范畴的社会主义核心价值观看作一个有机的体系，把握不同层次之间及同一层次的不同价值范畴之间的内在联系，进而做到整体设计，协同推进，不能选择性地

5、或割裂式地进行。　　2.形式多样原则。为了真正让社会主义核心价值观内化于心，外化于行，必须根据高中生身心特点开展形式多样的社会主义核心价值观教育，例如，学科教学的渗透，专题讲座，主题实践活动，校园文化和环境熏陶，榜样引领，媒体互动等多种形式的教育。　　3.贴近实际原则。中小学生价值观的学习，与其他内容的学习一样，也存在年龄、认知基础、人生经验等因素决定的阶段性特征。因此，对高中生进行社会主义核心价值观教育，也要注意体现这种阶段性特点，从目标、内容到方式、方法都要努力贴近高中生学习、生活和交往的实际需要。以自由这一核心价值范畴为例，高中生可通过大量的案例

6、和社会实践，帮助高中生了解自由作为一种社会价值原则在政治、经济、文化、科学、教育等诸多领域的表现形态的基本要求。如《宪法》规定的公民各项自由权利，经济活动中反垄断和地方保护主义的意义，文化活动中百花齐放，百家争鸣方针的价值，科学活动中尊重学术自由的具体要求以及教育活动中对学生自由人格培育等等。　　4.知行合一原则。价值观与行为不可分，价值是行动的向导和动力因素。德国学者舍勒曾经说过：价值是骑在行为的背上的。这句话说明了价值与行为的内在关联。因此，任何价值观的学习，包括社会主义核心价值观的学习，都不能够局限于认知领域，从概念到概念。必须结合相应的行动来进

7、行，体现为在某一特定情境下真实的价值行动，真正做到知行合一。例如，对于富强这一国家层面的社会主义核心价值观教育，除了渗透在学科教学中教导青少年在认知层面上懂得为建设富强的国家而努力学习，还必须通过研究性学习、社会实践、主题班团队活动等多种教育活动形式，引导青少年学生走出书本，走出校门，走进社会，通过自己的实际行动，一方面亲身感受我国改革开放以来所取得的巨大成就；另一方面帮助他们认识到社会发展中的高投入、低效益、不平衡所付出的巨大环境代价，唤醒他们对于建设富强中国的正确态度，积极情感和巨大责任心，帮助他们形成正确的价值观念，良好的行为习惯和坚定的价值信念

8、。　　三、对高中生开展社会主义核心价值观教育的主要方法与途径。　　1.深化高中思想政治课教学改