鲁教版最新2014秋小学三年级上册语文《盘古开天地》导学案

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1、鲁教版最新2014秋小学三年级上册语文《盘古开天地》导学案！　　此篇《盘古开天地》教学设计本本站小编搜集整理，仅供你参考使用。　　教材分析　　这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。　　在说明"天和地还没有分开"的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神

2、。　　教学目标　　1.知识目标：认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语　　2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。　　3.情感目标：了解神话故事想象丰富的特点，并能用自己的话讲这个故事。　　教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。　　教学难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容。　　教学时数：两课时　　教学过程　　第一课时　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待　　(一)谈话激趣，导入新课。　　(二)板书课题，读题。　　

3、二、初读课文，整体感知，质疑问难　　(一)初读课文，整体感知。　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。　　2.提名认读生词，相机正音。　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。　　4.指导学生找出文中的中心句。　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。　　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。　　1.围绕“创造”质疑。　　2.师生共同梳理、归纳问题。　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的

4、读书去解决;课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。　　(一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。　　2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。　　(二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。　　2.读中品词析句，感受盘古的精神

5、与表达的精妙。　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：　　①理解“抡”的意思。　　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。　　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。　　调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。　　引导学生读书并有所发现。　　交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。　　a.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。　　b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。　　c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是

6、深入理解词语的好方法。　　(2)引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)　　(3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。　　(1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。　　(2)边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。　　(3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。　　(4)拓展想象，丰富美丽。　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?　　②启发

7、想象，练习说话。　　(出示句式)　　盘古的()，变成了()的()。　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。　　(5)有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。　　三、回归整体，升化认识。　　(一)围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。　　(二)朗读、品味中心句。　　(三)教师小结。　　1.归纳本节课的学习方法。　　2.激发学生创造的热情。　　(四)布置作业。　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。　　第二课时　　一、复习巩固。　　1.复习生字、生词。　　2.有感情朗读全文，谈感受。　　学情预设与教学策略：学生的感