鲁教版最新2014秋小学三年级上册语文《盘古开天地》导学案

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1、鲁教版最新2014秋小学三年级上册语文《盘古开天地》导学案!  此篇《盘古开天地》教学设计本本站小编搜集整理,仅供你参考使用。  教材分析  这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。  在说明"天和地还没有分开"的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。  课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神

2、。  教学目标  1.知识目标:认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语  2.技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。  3.情感目标:了解神话故事想象丰富的特点,并能用自己的话讲这个故事。  教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。  教学难点:引导学生了解盘古开天地的故事内容。  教学时数:两课时  教学过程  第一课时  一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待  (一)谈话激趣,导入新课。  (二)板书课题,读题。  

3、二、初读课文,整体感知,质疑问难  (一)初读课文,整体感知。  1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。  2.提名认读生词,相机正音。  3.引导学生了解并归纳课文主要内容。  4.指导学生找出文中的中心句。  5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。  (二)质疑问难,培养学生的问题意识。  1.围绕“创造”质疑。  2.师生共同梳理、归纳问题。  学情预设与教学策略:对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的

4、读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。  三、顺学而导,解决问题,读懂课文。  (一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。  1.提名朗读第一自然段,思考提出的问题。  2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。  学情预设与教学策略:如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。  (二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。  1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。  学情预设与教学策略:根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。  2.读中品词析句,感受盘古的精神

5、与表达的精妙。  (1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:  ①理解“抡”的意思。  ②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。  ③指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。  调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。  引导学生读书并有所发现。  交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。  a.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。  b.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。  c.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是

6、深入理解词语的好方法。  (2)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)  (3)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)  3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。  (1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。  (2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。  (3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。  学情预设与教学策略:引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。  (4)拓展想象,丰富美丽。  ①师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?  ②启发

7、想象,练习说话。  (出示句式)  盘古的(),变成了()的()。  学情预设与教学策略:在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。  (5)有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。  三、回归整体,升化认识。  (一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。  (二)朗读、品味中心句。  (三)教师小结。  1.归纳本节课的学习方法。  2.激发学生创造的热情。  (四)布置作业。  熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。  第二课时  一、复习巩固。  1.复习生字、生词。  2.有感情朗读全文,谈感受。  学情预设与教学策略:学生的感

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