（鲁教版）最新2014秋八年级上册语文《组歌》导学案

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4、歌》导学案此篇《组歌》导学案在邓州市教学设计竞赛中获一等奖，由张老师搜集整理，此文仅供您参考使用!教无定法，各位老师在教学实践中还得因材施教!教学目标：1.朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。2.在反复诵读中理解诗歌主题3.理解作者笔下雨的形象4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用教学重难点：1.在诵读中理解文章的情感内涵2.理解作者笔下雨的形象3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学方法：诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法教学手段;多媒体辅助教学教学时数：1课时一、导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。师：听，这是来大

5、自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：[来源:学§科§网][来源:学,科,网Z,X,X,K]例：好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。二、朗读诗歌，整体感知1.请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的

6、感情基调2.全班朗诵，边读边思考：(从文中你感受到的是怎样的雨)用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。_______________________的雨滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。三、合作探究小组讨论：1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天

7、空的泪水，田野的微笑。作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨，千山万壑将会更加美丽;有了雨，大地万物将会充满生机;有了雨，花草树木将会绽开笑脸;有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂3.全班再次朗诵诗歌过渡：前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，

8、有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗?找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。四、品味赏析——品一品，谈一谈品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等